摘要：合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和教学方法，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习以它全员参与和互动的显著特点，在一定意义上就代表了当代教学理论的发展方向，是一种较为理想、高效的教学形式。...

摘要：合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。“合作学习”在总体上是相对于“个体学习”而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著．被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”．在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式．系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准．共同达成教学目标的教学活动。

摘要：随着“三案·六环节”教学模式的大力推行，教师们在教学中都能贯彻“三案·六环节”教学模式的精神，但是在贯彻执行的过程中缺乏真正的理解运用。我在平时听课过程中发现，大部分教师都喜欢在教学过程中运用“合作学习”来贯穿教学的各个环节，从而达到教学的要求。

摘要：英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。《英语课程标准》提出：“把英语教学与情感教育结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”目的就足要把学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与，乐于探究，

摘要：一、设计缘由新课标明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习是综合实践活动课程最常见、最基本的组织形式。然而，三年级学生刚刚接触综合实践活动课，因其年龄特点、知识积累、能力限制等因素，合作意识淡薄，合作方法缺乏。为此，我设计了旨在培养学生合作技能的系列专项训练课，意图通过这样具体有趣的活动，让学生充分体会到合作的重要性，掌握合作方法，培养合作能力。

摘要：一、问题的提出近年来，把“分层教学”与“合作学习”组合在一起进行探讨的文章日渐增多。那么，“分层教学”与“合作学习”为什么可以组合在一起？二者之间究竟有怎样的密切关系？在具体的教学设计中又分别扮演怎样的角色呢？笔者认为，“分层教学”与“合作学习”尽管属于两个不同的概念，但是存在着非常密切的交叠关系，

摘要：当前，“合作学习”作为一种重要的学习方式受到了一线教师的广泛关注。通过对期刊文献的检索发现，近十年来几乎所有的学科都有教师在讨论如何具体实施合作学习的问题。从一般意义上讲，合作学习是指将学生划分为异质合作小组，在教师的设计和安排下，通过有计划、有组织的组内成员互动来学习和掌握知识的一种教学方式。经过多年的探索，合作学习己形成了一些比较成熟的实施策略，内容涉及异质分组、角色划分、增进互动、提高责任、促进分享、加强引导、

摘要：《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；夸美纽斯也认为：“学生不仅可以从教师那里获得知识，而且还可以通过别的学生获取知识”；在《课程标准》中也“倡导自主、合作、探究的学习方式”．因此，越来越多的物理教师在教学中设计并运用这一教学策略．合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力，它把教学建立在更广阔的交流背景之上．合作学习不仅能提高学生学习的参与度和学习兴趣，而且能增进教学效果，提高教学效率，培养学生的合作意识和科学精神，真正让每一个学生有不同的发展．那么，如何引导学生开展有效的合作学习？笔者以为可从以下几个方面入手：