摘要：华东理工大学构建“学习、赏析、实践、展示”四位一体的艺术教育体系，努力培养学生感受美、鉴赏美、体验美、创造美的能力。

摘要：学校遵循中职教育规律和中职生身心发展特点,立足艺术教育,探索出了一套适合艺术生的专业人才培养机制,进一步理顺了学生管理体制,始终坚持以社会主义核心价值体系为引领的“四位一体”德育模式:以社会主义核心价值观教育为主的集体主义和爱国主义教育;以生命安全教育为主的尊重生命、珍爱生命教育;以弘扬传统文化为主的国学修养教育;以艺术教育为特色的培养学生欣赏美、展示美、创造美的教育。

摘要：中国特色社会主义是一个全面发展、全面进步、全面现代化的社会。党的十二大明确提出了“三步走”的现代化建设战略部署，并且提出了包括经济富强、政治民主、精神文明在内的“三位一体”的现代化建设总体格局。党的十五大围绕社会主义现代化建设的总目标，在党的基本理论、基本路线的基础上，设计了建设中国特色社会主义经济、政治、文化的基本纲领，从而使“三位一体”的现代化建设格局更加明晰而深入，推动了我国经济发展和社会全面进步。

摘要：建筑学专业美术教学体系构建的原则应该是：设计训练与创意训练并举、理论与实践并重、科学性与审美性兼修。据此原则，本文提出“设计思维训练、基本技能训练、专业理论训练、审美修养训练”“四位一体”的建筑美术教学体系。

摘要：提问是一门艺术，有效的课堂提问不仅需要广博的知识和丰富的艺术化形式，更需要教师充满哲思、充满智慧。本刊在2012年第8期，2013年8、10、12期均刊登有论述课堂有效提问的文章，内容不拘一格。其中，有对课堂辩证提问的哲学探究，有对培养学生自主发问的详尽阐述，有启示类课堂提问的设计方法，有课堂提问有效性的路径选择……可喜的是，王卫华同志《敢问“问”在何方》一文首次向我们全方位、递推式地展现了“四位一体”的思想品德课有效提问策略，将一个老生常谈的话题写得创意迭出。他匠心独运的理念，更是为广大教师打开了崭新的视界。我们有充分的理由相信：同样的话题，必定带给大家不一样的享受!

摘要：思想政治教育立足专业差异推行个性化实践教学,有利于增强教学针对性、推进实践教学创新、促进学生全面成长。但受各种因素影响,目前高校《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课实践教学存在实践教学目标统一化、教学内容同质化、教学方法形式化、教学考核笼统化等问题,严重影响了实践教育目的实现。要优化《纲要》课实践教学,需在遵守实践教学总目标前提下,应用差异化教学理念,以学生知识取向不同制定差异化实践教学目标,以学生专业兴趣不同设计差异化教学内容,以学生思维方式不同采取差异化教学方法,以实践教学类别不同实行差异化考核,形成“四位一体”差异化实践教学模式,增强实践育人功能。

摘要：文化创意产业高速发展不但决定地域经济总量的高速、健康增长，同时它还在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设“四位一体”总体布局中起着桥梁和纽带作用。

摘要：产业界与教育界的相对割裂阻碍了高职院校与企业的深度合作,产教合作命运共同体具有整合功能,为"二元制"建设提供了价值取向。"二元制"建设的行动框架为充分挖掘各利益相关者的价值诉求,找寻利益共同点,以需求作为价值交换的连接点,并由政府统筹规划,完善价值交换的顶层设计,以发展共赢调动高职院校、行业协会、企业参与"二元制"的积极性,构建政校行企"四位一体"的产教合作命运共同体。

摘要：文化产业，是以“文化创意”为核心，通过技术的介入和产业化的方式制造、营销不同形态的文化产品的行业。党中央、国务院高度重视文化建设，把文化建设作为中国特色社会主义事业“四位一体”总体布局的重要组成部分。党的十七大明确提出要兴起社会主义文化建设新高潮，更加自觉、更加主动地推动社会主义文化大发展大繁荣，提高国家文化软实力。日前，