摘要：大教育家张伯苓说：“要教出活孩子，而不是死孩子。”新课程强调回归学生生活，教育的各种要素和活动应反映学生生活背景与实际，追求并实现教育本身具有的生活意义。本文根据笔者多年从事中学政治教学的实践，结合浙江省高中《思想政治②》（政治生活）第二课第一框“民主选举：投出理性的一票”一节课，就课堂教学设计怎样有效贯彻“课程回归生活”的思想。谈些实践体会。

摘要：《品德与社会课程标准》指出：“品德与衬会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。”不难看出．“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。

摘要：教育的本真是“回归生活”。在英语教学中教师应关注和联系学生的生活实际和体验，使课程贴近他们的实际生活，培养他们用英语交流和解决实际问题的能力。新《英语课程标准》对此也有“用活动途径，倡导体验和参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高能力．而且通过感知、体验、实践参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标”的明确要求。

摘要：数学来源于生活。又服务于生活。“将数学学习回归生活”，是新课程理念下转变小学教育观念的一个重要命题。数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上。关注学生的生活世界，让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习，才能使数学课堂充满生命的活力。练习课给人的第一感觉是枯燥、无趣，缺乏灵动胜。

摘要：在一次教研活动中，有位老师执教《品德与生活》第四册的《动物、植物和我们》（浙教版，下同）一课。课上，老师让学生说说自己喜欢的动物的样子、生活习性等，然后让学生模仿一下这些动物的叫声。顿时，课堂上猫叫、鸡鸣、狼嚎、狮吼声此起彼伏，师生似乎都乐在其中。课后，老师们对这节课议论纷纷。有的说，如此设计非常巧妙，从学生兴奋的表现就可以看出学生喜欢这样上课，并且充分体现了品德课程“回归生活”的教学理念；

摘要：在新形势下，品德与社会课在基本理念上的主要转变是一“回归生活”。因此．教师应充分地预测学生对文本理解的多样性，体会编者的设计意图，充分开发和利用课程资源，创造性、生成性、开放性地整合和使用教材，让生活资源真正成为激活教材的“引擎”。

摘要：部编《道德与法治》从“回归生活”的德育理念出发,关注学生生活经验,关注学生学习体验,彰显了学科特点和价值。教材坚持生活逻辑与知识逻辑相统一,设计了《运用你的经验》《探究与分享》等栏目,打通了知识与生活之间的价值壁垒。这些栏目贴近学生实际,具有导入教学、拓展思维、导向行为、体验反思等作用,是教材的重要组成部分。

摘要：一、直面教师的假性成长——问题的流失和虚化 经过沸沸扬扬的新课程培训后，我们的教师大多满口的新课程理念、新潮的专业术语“生成与预设”、“接受美学”、“对话”、“回归生活”、“资源开发”……人人耳熟能详。教师们也总能把自己的教育行为、教学设计链接上新课程理念。我这样设计是为了“倡导自主合作探究的学习方式”，

摘要：一、直面教师的假性成长--问题的流失和虚化经过沸沸扬扬的新课程培训后,我们的教师大多满口的新课程理念,新潮的专业术语.'生成与预设''接受美学''对话''回归生活''资源开发'人人耳熟能详.老师们也总能把自己的教育行为、教学设计链接上新课程理念.好像教师们已在新课程充满希望的田野里茁壮成长.

摘要：在新的课程改革中，品德与生活课程重在体现《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本教育理念，突出表现了“回归生活”，它以儿童的现实生活为基础，引导儿童“学会生活”“热爱生活”，“积极探究有创意的生活”，为儿童形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打下良好的基础。笔者认为在新课程理念下的《品德与生活》教学中，应注意以下几个方面。