摘要：课堂教学是互动的。在课堂教学中，教师与学生的关系不应有主次之分，不仅仅是教师“导”→学生“学”，而应是互助的教学模式，即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我们一旦解决了师生的和谐发展关系，教学就变成了一种审美艺术，此时的教学不仅是科学的，也是艺术的，实现了科学与艺术的统一，这是教学的理想境界，在这种境界里，学生与教师，“学”与“导”都将实现全域发展。

摘要：精心设“导”引人“入”胜———语文教学中导入新课的几种方法○汪小洋（临川市东馆中学）在语文教学中，导入新课极为重要。教师如能用三、五分钟的时间精心设计导入语，吸引学生进入到学习的美好气氛中，就能充分调动学生的积极性和求知欲，使他们尽快地接受新的知识。...

摘要：苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂．更丰富多彩。”作文是学生个体运用内部语言进行自我、真我、本我之间的交流过程，是学生个体生命成长的一个极富个性的表达和独创过程。然而，我们看到的小学生作文往往假话、空话、套话成风，鲜见自由表达和有创意表达之作。如何让学生写出个性化的习作？笔者从三个方面谈谈粗浅看法。

摘要：数学教学中,无论采用什么样的教学方法,都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用.例如启发式教学,启发必须启而有“法”,“启”就是“导”,即精心设计问题,教师“导”得有法,就能调动学生的学习积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,并培养了能力.然而,如何“导”才能算有“法”呢?这是老师们多年来一直探讨的问题.现在我从以下两个方面谈点自己的看法.一、精心设计问题,善于开“导”学生学习新知识的过程,是在教师的指导下动脑、

摘要：语文阅读教学是一门高深的教育艺术，它包罗万象，广袤深邃。无论是上下五千年，还是古今中外事；无论是“字、词、句、篇”，还是“语、修、逻、文”，作为语文教师应能够做到旁征博引，信手拈来。否则还是捧着一本“老皇历”（教材），翻来覆去地念，未免有点让学生感觉趣味索然。那么教师在阅读教学中如何激发学生的语文学习兴趣呢？笔者认为关键在于教师的“导”，因为教师“导”的成功与否直接关系到学生的听课情绪和阅读教学效果。发挥老师在阅读教学中的主导作用，可以从“导入”“导问”“导拨”“导写”四个方面下功夫。

摘要：设计理念 本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。

摘要：加拿大教育家史密斯说：“教学不能仅仅意味着讲，教学应当成为一种订约，教师指出一条路，学生经由此路能够理解并能进入他自己的那个活着的、流动着的传统中去。”伴随角色的转变，教师成了学生“学习活动的组织者和引导者”。教师的教学方式从以往的“讲”变成了当今的“导”。“导”，不是寻常的“导入新课”，而是贯穿整个教学过程的启发、诱导和点拨；是教师在学生感知、理解、品味文本的过程中发挥指导者、合作者和帮助者作用的最好方式；是教师在教学过程中巧妙而扎实地培养学生自主学习能力的最好手段。

摘要：老师的作用不能弱化，要在“导”字上做文章，并做足文章。只要导之得法、导之得体，学生的思维就会活跃，阅读的兴趣就会高涨，语文素养就会不断提高。

摘要：语文课堂教学是一门艺术，而导入更是艺术中的艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。教师课前的导入，是给学生学习留下的“第一印象”。这“第一印象”极大地制约着学生的课堂情绪及学习兴趣。导入艺术的魅力能延续小学生兴趣高峰的时值，能影响整堂课的教学效果。

摘要：叶圣陶说：“教是为了不教”。学校教育的最终目的是为了培养学生的自我学习的能力。我们的语文课本着以学生发展为本的理念培养学生的语文素养。”授人以鱼不如授人以渔”，就是指要给学生创设学习的环境，要让学生在学习中发现规律，举一反三，拓展到生活，形成经验，真正掌握“捕鱼”方法，甚至开拓创新出更好的方法，获得终身可持续发展的能力。