摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学习的组织者、引导者和合作者。”教师作为学习的引导者，应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的学习活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，直正理解知识和掌握基本技能，从而促进学生全面发展。那么在小学数学课堂教学中，教师如何真正成为“引导者”，并发挥出“导”的作用呢？

摘要：“学导式”语文教学，是针对小学语文教学中“讲读式”教学提出的一种新的构想。“学导式”教学着眼于师生的双向活动，将师生的双向定位为“学”与“导”。“学导”的“学”是指学生的学习实践，确认学生是认识和发展的主体，学习具有独立性，这是“学导式”教学的核心。“导”是教师的因势利导，它体现了教师的主导性。

摘要：教师的主导作用是发展学生主体性不可或缺的外部驱动力,这个“导”,是引导、指导、疏导。教师的“导”是建立在落实学生主体地位基础之上的,即“平等中的首席”,而不是“绝对权威”地、全包全揽地传授知识,因此,教师要在“善导”上下功夫。要导在学生学习兴趣的产生和提高上,通过兴趣培养,让学生乐于接受新的知识、信息,进而主动探索未知事物,使兴趣变成学生追求成功的内在动力;要导在学生发现问题、寻找解决问题的方法上,通过情境、故事、“破绽”……激发学生产生更多问题,引导他们探究问题,提出解决问题的思路、途径、方法;要导在关键点和难点上,导在学生不易懂或似懂非懂的问题上,通过多种手段和方法使内容变得通俗易懂;要导在课堂教学目标的落实上,减少无意义的“精力耗散”。教师的“导”不仅体现在学生学习过程中,还要“预设”在学生学习活动之前。教师要考虑如何整合课程资源,营造教学情境、激发学生的学习兴趣、启迪学生的智慧;要考虑如何营造对话情境,安排教学事件等,这是推动学生主动学习的重要前提。同时,教师也不能忽略自身的讲授言语,如开课时导语的精心设计,课堂教学中讲授的策略等。需要指出的是:新课程理念下的课堂应该是充满活力的课堂,是闪烁师生双方智慧火花的课堂,是和谐、民主、?

摘要：众所周知,思想政治工作的落脚点是人,而人的思想必然受社会思潮的影响,要做好大学生的思想政治工作,就必须针对他们的思想特征,化消极因素为积极因素,以推动他们思想的进步和心理的成熟.就其方法和途径来说必须学大禹治水,重在'导'.

摘要：学习任务是教师依据学生的认知水平、学习能力编制的，是帮助学生主动学习的活动项目。它由教师的教学任务转化而来，融入了“以生为本”的理念，是“生学”和“师导”的有机融合；它明确了学习的“双主体责任”--教师是学习设计的主体，学生是学习活动的主体；它兼具挑战性和支架性--既有学的任务，又有学的支架。学生的学习可以看作是一种“特殊创造”，而这种创造必然在接受挑战中产生--课堂应“引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”（《课程标准（2011年版）》）。但面对挑战，当学生不能独立解决时，需要教师在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种学习支架，并在这种支架的支持下帮助学生掌握、建构和内化所学的知识技能。下面笔者以“长方体和正方体的复习”为例来谈学习任务的设计，实现“学”与“导”的自然融合。

摘要：《普通高中历史课程标准》倡导学生主动学习，“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”，对高一学生而言，如何调动其积极性、发挥主体性，促使自主学习《马克思主义的诞生》这样艰涩沉重的题材，可以说是要动脑筋的。在我看来，因“材”施“教”、化“教”为“导”，是杨春华老师《马克思主义的诞生》教学设计的基点，为我们观察课堂、探讨历史教学有效性提供了素材。

摘要：运用新课标理念来实施语文课堂教学，我们必须坚持两条腿走路：一是精心设计教师的“导”，二是用心组织学生的“学”。

摘要：导入语，是教学用语的一种，又叫开课语，一节成功的课堂教学离不开一个诱人的新课导人语、一个好的新课导入语从一开始就象一块磁铁一样把学生吸引住，使他们很快进人角色，积极参与教学的双边活动，因此，要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，那就应该花一番功夫，精心地设计好导言，现在结合本人在物理教学中粗浅的经验，浅谈高中物理课导人语设计常用方法的几点拙见。

摘要：导学案中＂导＂是引导,＂学生＂是主体＂,学习＂是目的＂,案＂是设计,它应服务于学生,服务于学习。导学案的编写应该注重学习方法的指导,突出先学后教,强化能力培养,从而达到导学的目的。可当下的导学案的设计存在问题也不少：导学案＂题海化＂、板块＂机械化＂、目标＂模糊化、导学＂虚无化＂。

摘要：近日，笔者听了一位青年教师的《赤壁赋》第一课时，其课堂教学环环相扣，着力强化落实字词句、翻译和背诵，得到了绪多听课教师的好评。然而，笔者却生发出许多疑问，诸如“导入”环节引发了笔者的深思，请看一段实录：