摘要：小学语文教学中＂导＂的艺术包括：引设式利＂导＂;迂回式诱＂导＂;启迪式暗＂导＂点拨式指＂导＂。

摘要：一、课前“导”,找准“切入点”上新课时,教师常常以“问题”来启动教学,点燃学生。但是同一个课题,教师“问题”设置的不同,所达到的效果也完全不同。如,人教版四年级数学上册《合理安排时间》这课的教学核心是能从解决问题的多种方案中寻找最优方案,形成优化意识,两位教师在上课时,分别运用了不同的导入语。两位教师在上课时都出示相关情境：小明家来客人了,妈妈让小明给客人沏茶。

摘要：何谓“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者，多方设法．使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也．”在数学教学中如何去“导”，怎么去“导”，这的确是门艺术．通过“导”，可以让学生自奋其力，以达到自致其得的目的．导得好就会提高课堂教学效率，收到事半功倍的教学效果．下面我结合自己的教学实践谈谈以下几点体会．

摘要：现在的小学语文教学，许多教师不得其法，不能很好地提高学生的学习兴趣，展现语文的魅力。这当中值得特别注意的是，有不少学生基本上都是被动地听，思维处于压抑状态，日复一日，严重地挫伤了学生的主动性和积极性。这一现状不改变，小学语文的教学质量得不到提高，教师也难以提高自身的教学水平。而要改变这种状态，关键在于教师的教必须在“导”上下功夫。小学语文教师的“导”应成为教学过程中的灵魂，贯穿于教学过程的始终，做到学中有导，以导促学，以导促练。它主要体现在导趣、导法、导练、导创四个方面。

摘要：如何有效地开展文言文教学，引导并帮助学生学好文言文，加强语言积累，传承民族文化，是我们每一位语文教师面临的一个值得重视的问题，特别是如何在课堂中遵循文言文的学习规律，体现出文言文的教学特色，连通文言文与现代汉语的学习。郭凯老师《劝学》一课的教学设计很好地体现了这些特点。

摘要：新课的导入是课堂教学艺术的重要组成部分，也是实现有效教学的前奏，它的成功与否，将直接影响到整堂课的教学效果。因此，必须倡导因课而异的导入方法，让学生融入其中，使我们的课堂教学魅力四射。

摘要：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又可收到“先声夺人”的艺术效果。使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。导入的关键是把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

摘要：《语文课程标准》明确指出要引导学生“感受汉字的形体美”“感受阅读的乐趣”“感受语言的优美”“感受艺术和科学中的美．提升审美境界”。所谓感受美．就是培养学生对于艺术和现实中的美好事物具有敏锐的感受能力。审美感受力主要包括感知力和想象力．

摘要：新课标指出,小学英语教学的重点在于培养学生的英语学习兴趣,提高英语运用能力,为他们的终身学习服务。因此在英语阅读课上,教师要讲究艺术性,利用灵活的教学方式调动学生的积极性。本文试着以＂导＂为突破口,从导入、讲授、提问、点拨几个方面,论述如何激发小学中年级学生的阅读兴趣,培养阅读能力。