摘要：概括和分析高校"形势与政策"课专题教学内容的四个基本要素,即时事热点、背景知识、政策剖析与习惯养成,对改进和完善高校"形势与政策"课专题教学具有一定的借鉴意义。在界定四个基本要素内涵的基础上,提出四个基本要素的确立是实现高校"形势与政策"课专题教学规范、科学与实效的内在要求,并明晰了四个基本要素之间的逻辑关系及其在专题教学中的权重。最后,对组织与设计四个基本要素提出了若干具体对策。

摘要：从课程与教学论的视角来看,高校"形势与政策"课已经具备一门课程的基本形态。但目前还存在一些问题,尤其是在课程建设方面,有一系列关系亟待理顺。以问题为导向,从多学科研究角度,基于"学问逻辑"的视角,紧扣治国理政的重大战略思想和战略部署,结合"教学逻辑",向学生阐释关乎国家发展的大问题,这是当前"形势与政策"课教学内容设计的一个基本思路与构想。教学方法问题是"形势与政策"课教学的基本问题之一,"形势与政策"课教师应当针对不同的教学内容,结合特定的教学组织形式,研究能体现教学思想、展现教学能力的灵活多样的教学方法,形成自身独特的教学风格。由于"形势与政策"课的多学科性和跨专业特点,教学活动需要组合多种教学方法。

摘要："形势与政策"课是帮助大学生正确认识新时代国内外形势的核心课程,是第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑的重要渠道。习近平新时代中国特色社会主义思想,既为"形势与政策"课教育教学提供了思想指引,也为其提供了丰富的教学素材。推动这一思想融入"形势与政策"课,是顺应时代发展的现实需要,是创新"形势与政策"课教育教学的迫切需要,是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。当前,习近平新时代中国特色社会主义思想融入"形势与政策"课亟待解决的问题是:如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入"形势与政策"课教学设计中,如何利用第二课堂提升学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的获得感,以及如何创新教学方式方法以增强习近平新时代中国特色社会主义思想的吸引力与感召力。推动习近平新时代中国特色社会主义思想融入"形势与政策"课,应深刻领会其精神实质,设定和优化教学内容,创新教学方式方法,丰富第二课堂。

摘要：日前，教育部印发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，提出切实加强教学管理、充分保证规范开课、准确把握教学内容、规范建设教学资源、择优遴选教师队伍、创新设计教学方式等8个方面的内容，以切实保障“形势与政策”课教学效果，让学生真心喜爱、终身受益，把这门课真正打造成思想政治理论课的示范课。

摘要：随着信息技术的深度发展,线上线下混合式教学成为思政课程教学改革的突破口,在“形势与政策”课程中发挥着独特作用。文章以仲恺农业工程学院为例,通过分析涉农高校“形势与政策”课程改革的现实样态以及课程建设过程中存在的现实困境,提出涉农高校应该以建构具有自身特色的混合式教学模式为重要抓手,从特色化的教学设计、涉农专题的教学内容、线上线下的教学衔接方面,逐步进行“情感体系—理论体系—价值体系”共生融合的实践路径探究,为课程改革提出了新的思路与举措,助推新型农林人才的高效培养。

摘要：推进高校“形势与政策”课改革创新,可以从提升教师的“道术”“学术”“技术”“艺术”“仁术”五个方面着手,以“道术”实现个体与大局的理性统一,以“学术”实现立身与育人的德性统一,以“技术”实现实学与创新的知性统一,以“艺术”实现立教与乐学的智性统一,以“仁术”实现情感与情怀的感性统一,从而更好落实立德树人根本任务,加快建设高质量教育体系。

摘要：江泽民同志在十五大报告中指出:“青少年是祖国的未来、民族的希望,要十分重视青少年思想道德建设。”高校“两课”(指马克思主义理论课、思想品德课)教学在青年大学生的思想道德建设中起着其他学科难以替代的作用。然而这些年来,面对物欲横流的商海,面对“金钱至上”观念的泛滥,“两课”教师队伍不稳,教学效果不佳,已是一个不争的事实。要改变这种状况,给“两课”教学以政策上的扶植和倾斜无疑是必要的,但“两课”

摘要："形势与政策"线上线下混合式"金课"建设具有四大现实功能:一是大幅度提高"形势与政策"课教师提升数字教育能力;二是有利于提高"形势与政策"课信息化教学平台建设;三是有助于提高"形势与政策"课信息化教学技能创新;四是有益于促进"形势与政策"课思政学科建设引入信息技术。"形势与政策"线上线下混合式"金课"建设存在课程管理和教学组织分散;课程设计和教学方法老套;线下教学与线上教学分离;信息素养和技能储备欠缺等四重主要问题。"形势与政策"线上线下混合式"金课"的实现路径在于:建设"四维一体"教学新模式;促进教学全过程的系统整合;构建基于共商共建共享的师生教与学联动的教学共同体。

摘要：为适应形势发展和高等教育改革的要求,近年来,高校“两课”在教学内容和方法上进行了改革,积累了新的经验,取得了较好的效果。然而,在“两课”教学过程中,还存在少数学生对“两课”不感兴趣和教学缺少吸引力的问题,其原因是多方面的,但教师讲课缺乏艺术性不能不说是其中一个重要原因。笔者就如何加强“两课”教学艺术性谈点体会。