摘要：“教—学—评”一致性是近年来课程与教学改革领域的一个重要议题。针对实践中时有发生的“教—学—评”不一致问题,《义务教育课程方案(2022年版)》倡导“教—学—评”一致性原则,强调中小学教师明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”以及“怎么教”,促进教学、学习与评价之间的一致性,使教、学、评三者协同发力,有效提高教学实效。达成“教—学—评”一致性的三个条件可以归结为:基于操作化目标设计教学、让指向目标的学习真正发生、有效评价学生达成目标的程度。只有教师的教、学生的学以及评价活动统一在同一个目标之下,“教—学—评”一致性才能得以实现。

摘要：以苏教版数学教材三年级上册“两、三位数乘一位数”单元为例,从制订单元作业框架、设计单元核心作业、改进教学活动建议等角度,重构单元作业设计。这样设计与实施“教-学-评”一致性视角下的数学单元作业,既能使单元核心作业与单元学习目标相匹配,删除多余、重复的习题,又可以利用前测和后测,发现学生在学习过程中存在的问题,从而改进教学活动,有针对性地提高教学效率,获得更好的教学效果。

摘要：逆向设计是一种以学习目标为起点,优先考虑评价证据,据此设计学习活动的教学设计思路,与“教—学—评”一致性理念相契合。“教—学—评”一致性下的逆向教学设计由三个阶段构成:第一,依据教材内容,确定学习目标;第二,根据目标确立评价证据,以此确定学生达到预期结果的标准;第三,确定学习目标和评估标准后,设计多元化学习活动。

摘要：“教—学—评”一致性是新时代教育评价改革的发展趋势与具体要求,基于理解的逆向教学是一种“评价先行”的新型教学模式,以预期的学习结果为导向,根据评价不断调整教学,实现“以评促学、以评优教”,充分发挥评价的育人功能.以初中物理“物态变化”单元为例进行逆向教学设计,旨在更好地评价学生的理解程度.

摘要：“教—学—评”一致性视角下的初中数学教学要突破传统教学限制,将教师教学、学生学习、教学评价有机融合在一起,达到综合育人的目的.文章简单介绍了“教—学—评”一致性的内涵,分析了“教—学—评”一致性视角下初中数学单元整体教学设计原则,同时结合具体教学案例对单元整体教学设计策略展开研究,指出教师可通过落实教学目标设计、优化教学活动设计保证教学、评学、评教的一致性,期望为一线教师提供工作参考.

摘要：高三复习是一个系统而又较为长期的过程.为了改变高三复习课教学中“重分数而轻素养”的现状,有必要从教学中抓住反映学生核心素养发展的表现,检测核心素养目标的达成情况,聚焦学生整体性学习目标、完整学习经历以及形成性评价之间的一致性.文章通过分析“向量在距离问题中的应用”(复习课)教学设计,提出基于“教—学—评”一致性的复习课设计思路,并指出保障“教—学—评”一致性的课堂实施策略.

摘要：设计“教—学—评”一致性下的单元教学,可从单元核心目标确定和具体化、明确学习起点和学习路径、单元学习任务设计、基于单元核心目标的评价这四个方面着手,并以人教版小学数学二年级下册《混合运算》单元为例,通过对“教—学—评”一致性各环节的实践探索,提高课堂教学和学生学习的效益。

摘要：“教—学—评”一致性是推进教学研究和改进教学实践的新视角,在此背景下组织单元整体教学,以核心素养的培养为旨归,以学习目标为核心,实现教、学、评的一致性,有助于促进学生全面发展,对其核心素养形成具有积极作用.文章在分析“教—学—评”一致性视角下初中数学单元整体教学价值基础上,运用经验总结以及案例分析等研究方法,提出教师可以通过科学设计单元教学目标,完善评价标准;构建丰富单元教学活动,落实目标要求;设计多元化评价,提高单元整体教学质量等方式推广单元整体教学,实现“教—学—评”一致性,营造良好学习氛围,为学生提供序列化的学习体验.

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》“注重实现‘教—学—评’一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了‘为什么教’‘教什么’‘教到什么程度’,而且强化了‘怎么教’的具体指导”,以确保教学活动始终围绕核心素养展开,提升课堂教学的有效性和学生的学习成效.基于此,文章依据新课标的相关理念与要求,简要分析了“教—学—评”一致性的内涵与设计核心,同时强调了小学数学教学实施“教—学—评”一致性的必要性,进而重点探究了具体的实施策略,从明确目标、分层教学、注重实践教学、善用科技手段与创新多元评价等方面,提出了一些实践策略,旨在创新数学教育教学,优化教学过程设计,促进教学质量的整体提升.

摘要：随着课程改革的深入发展,教育者热衷于高效课堂的构建.为提高课堂有效性,“教—学—评”一致性教学模式逐渐得到普及推广,该模式主张围绕学习目标制订评价任务,并在此基础上优化课堂教学设计,充分满足新课改要求.在初中数学教学中,通过把握“教—学—评”一致性的应用要点,根据课程标准、基本学情、教材等精准设计学习目标,并制订与学习目标相匹配的评价任务,开展全方位教学评价,可使教学活动开展更加科学、高效,有助于学生数学成绩提升,教师取得理想的教学成果.