摘要：探究基于“教学评一致性”理念的高中英语读后续写教学实施路径。以A Bare-footed Old Lady为例,探讨如何将以目标为导向的“教学评一致性”理念应用于读后续写教学。提出教师应树立目标意识、提升评价素养,开展与目标相匹配的教学活动、实施基于目标的评价,立足教学整体,使“教学评”三者实现较高的匹配度,促进“教学评一致性”的达成。

摘要：“教学评一致性”,给教师的教学工作指明方向,对小学数学课堂教学意义深远,它可以使学生的“学”、教师的“教”、课堂“评”具有结构化与一致性。为使小学数学教学的“教、评”一致性可以有效实现,教师需要把握好一些要点或策略,关键之处是确保“教学评一致性”与课堂教学有效对接。详细言之,教师需要着重把握四点策略,即把握教学设计核心、制定课时学习目标、设计课堂学习活动、评价教学任务效果。

摘要：在“三新”高考模式下,教师关注了课标的内容要求,忽略了课标中学业质量的评价要求,对学生学习能力的培养和对学习路径的实施缺乏校本化的指引。在这样的大背景下,教师应基于“教学评一致性”,设计与教学内容相符的教学情境,设计由浅入深、由表及里的问题链,注重评价反馈,以“示范—模仿—自主探究”为路径,设计具有挑战性的学习任务,使高中历史课堂提质增效,促进学生核心素养的提升。

摘要：“教学评一致性”,指的是在特定的课堂教学中,学生的学、教师的教以及对学习的评价具有目标的一致性。这种一致性要求教师必须分析课程、教材、学情等各种要素,实现目标设计的精准性;以学习目标为依据设计评价任务,寻求评价引领教学的一致性;根据目标提供符合学生实际所需的学习材料,追求学习资源的适切性;充分尊重学生的学习规律,科学选择教学方法,力求目标实现的最大可能性。小学科学课程核心素养的培养目标,是通过科学观念、科学思维、探究实践、态度与责任四个维度的具体目标来实现的。课程目标的落实质量与课程实施情况息息相关,“教学评一致性”是实现课程目标的好途径。

摘要：新一轮课程与教学改革,以核心素养为导向,以单元学习为路径,要求教师在教学中转变教学思维,建构核心素养导向的新教学,探求实现核心素养提升的途径。为了在初中音乐课的教学中落实新课改要求,笔者以建设高效音乐课堂为目标,以《泥土的歌》为案例,首先阐述了研究该案例的原因;其次结合目前初中音乐课教学中存在的问题,提出了基于“教学评一致性”的初中音乐“大单元”教学设计的策略;最后分析了该教学策略的价值,为初中音乐课如何培养学生核心素养提供了新思路。

摘要：文章简述了基于“教学评一致性”的大单元教学背景,并强调了基于“教学评一致性”的初中音乐大单元教学的重要性。在此基础上,提出了一系列基于“教学评一致性”的初中音乐大单元教学优化设计与实施的策略,包括以课程标准为中心落实对单元主旨的挖掘与确定、确定单元总目标并分解课时目标、围绕单元重点设定结构化问题链、参考学习目标进行教学评价,以期实现初中音乐课堂教学改革的升级。

摘要：新课标要求立足学科核心素养进行课程教学设计,而能够体现综合育人、实践育人理念的大单元设计,才能真正实现高中语文教学设计与核心素养目标的有效对接。而“教学评一致性”能够真正确保高中语文大单元教学落到实处。本文阐述了基于“教学评一致性”的高中语文大单元教学的意义,提出了基于“教学评一致性”的高中语文大单元教学的相关建议,旨在为广大高中语文教育工作者提供一定的参考借鉴。

摘要：“教学评一致性”是课程的基本要求,是深化课程改革的技术路径。本文在逆向教学设计理论下,探索小学科学教学,以实现课堂“教学评一致性”,促进教学目标的完成。

摘要：基于“教学评一致性”原则,教师在道德与法治教学中,要以评促教、以评促学,让目标、评价等作为撬动学生道德与法治学习的有力杠杆。要立足于核心素养设定教学目标,依据教学目标制定评价量规、设计评价活动。基于“教学评一致性”原则实施“教学评一体化”教学,不仅能夯实学生道德与法治基础知识,而且能让学生的道德与法治学习抵达“知行合一”境界。“教学评一致性”教学,能在学生内心播种下“道德的”“法治的”种子,为学生扣好人生“第一粒扣子”。

摘要：与目标匹配、指标清晰、学生会积极主动参与的有效习作教学评价,能够为提升习作学习效率提供一个有力的保障。在“教学评一致性”的理念下,在小学习作教学中设计正确有效的评价标准尤为重要。基于传统小学习作教学评价存在的一些问题,笔者结合课题研究和教学实践经验总结出了实施小学习作教学评价的四点策略。