摘要：概述大学英语线上线下混合教学模式的研究现状。基于“最近发展区”理论,从教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等六个方面探讨教师如何应用线上线下混合教学模式重新设计教学要素,为学生构建持续发展的学习过程,实现语言认知发展突破传统课堂的时空限制。提出大学英语线上线下混合教学模式的应用策略。

摘要：在提高课堂教学效益方面，前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论可以为我们优化课堂教学设计提供帮助。最近发展区理论的基本观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平：一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是其可能达到的发展水平，但要借别入的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。维果茨基将学生在指导下借助别人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。

摘要：'最近发展区'理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观,它指出:'最近发展区'是教学发展的'最佳期限',它所蕴含的教学思想,给我们的教学实践提供了一种积极的信息,它强调教师在教学设计、教学原则、教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平以及教师在教学中的'桥梁'作用。在小班绘本阅读《春天的声音》中,教师努力践行'最近发展区'理论,把握住儿童的'教学最佳期',并采取有效的教学方法,促进儿童向着潜在的、最高的水平发展。

摘要：1．以课标对文学作品阅读的要求和奥苏泊尔的认知结构同化论、维果斯基的“最近发展区”理论为指导，根据课文内容和中等生的实际水平．采用诵读鉴赏、小组合作为主的学习方式，体现选修课合作、探究的特点。

摘要：一、问题设计要结合学生的最近发展区，体现学生学习的主体性根据“最近发展区”理论，人的认知水平可划分为三个层次“已知区”“最近发展区”和“未知区”，人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复、不断转化、螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。有经验的教师提出的问题在“已知区”与“最近发展区”的结合点，即知识的“增长点”，使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。

摘要：在新课程改革背景下．英语课堂教学实现了由教师为中心到教师为主导的极大转变，教师尽量减少话语，把说话时间留给学生。让学生积极参与课堂教学活动，进行师生之间、学生之间的积极互动。互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与方略，被人们誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革。”互动学习是以学习小组为基本所形成的教学活动，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学互动是在教师和学生的共同参与下进行的，是师生之间、学生个体与个体之间、学生群体与群体之间借助教学内容而进行的生命与生命的交往与沟通。一、课堂教学互动的理论基础社会互动理论是包含建构主义观点和人本主义观点的认知框架。该理论认为．儿童一出生就进入了人际交往的世界。学习与发展则发生在他们与其他人的交往与互动中。Vygotsky和Piaget认知心理学的一个中心概念是中介作用，它是指学生身边对他有重要意义的人在他的认知过程中所起的作用。有效学习的关键在于儿童和“中介人”（父母、教师）之间交往互动的质量。它的另一个重要理论是“最近发展区”理论．“最近发展区”是指比儿童现有知识技能略高一个层次、经他人协助后可以达到的水平。

摘要：“最近发展区”理论要求我们立足于学生的认知基础来设计教学,引导学生按部就班地完成数学的学习.在教学中,笔者发现通过学生初中已有的二次函数认知基础,能够高效促进很多高中数学知识的建构,这样的教学能帮助学生完善认知体系,实现能力提升.一、结合二次函数的解析式,进行函数概念教学学生在初中阶段已经学习过函数,在高中阶段他们还要结合集合与映射对函数进行重新定义,即用映射的观点来说明函数.

摘要：素质教育及新课程改革指出，要面向全体学生、激励学生的学习积极性与主动性，帮助学生获得全面发展。其所倡导的教学观与维果茨基“最近发展区”理论所提倡的“教师在学生学习与发展中扮演着‘促进者’和‘帮助者’角色”是一致的，即教师指导、激励、帮助学生在自己头脑中构筑自己的理解并获得全面发展。边疆民族地区高等师范专科学校音乐专业“培养合格的中小学音乐教师”，“使他们掌握声乐技能不是为了培养歌唱家，而是让他们掌握一种入门音乐的手段，为普及音乐达到美育的最终目的服务”。从培养目标及五年制学生为初中起点其声乐起点低的实际看，维果茨基“最近发展区”理论为有效的声乐教学提供了科学的理论基础。

摘要：阐述当前航运业对航海类人才的需求以及航海教育的现状,借鉴教育学中"最近发展区"理论、教学过程最优化等理论,分析航海高等职业教育实施"分层教学,分类培养"的科学性与可行性,并在该框架下设计构建航海类人才培养体系。