摘要：果茨基的“最近发展区”理论中最突出的例子就是“跳一跳够得着果子”。那么，在我们的实际教学工作中，究竟应怎样做才能达到这种效果呢？本人结合自己的课堂教学，巧用线段图，设计了一节让学生“跳一跳，够得着”的教学内容。苏教版六年级上册数学书第74页有这么一道题：王大伯买了三盆盆景，一共用去405元，雀梅比海芙蓉便宜20元，榕树比海芙蓉便宜49元。三种盆景的单价各是多少？（请先把下面的线段图补充完整，再解答）同学们已经学过用假设的方法解决实际问题了，解答这道题对他们来说不是难事，他们很快便成功地做完了这道题。

摘要：题组练习的具体含义及其教学意义题组练习就是根据认知结构的构建规律而设计的一组练习．它具有下列四个属性：1、主题性．指与构建良好的认知结构相一致的教学目标；2、结构性．指习题之间存在非人为的、实质性的关系；3、序列性．指根据认识的顺序和“最近发展区”理论形成的小步递进序列，由单一到综合，由具体到抽象，

摘要：在物理教学中．使学生形成概念、掌握规律、激发学习兴趣、提高学生的认识能力和人文素养、形成科学的价值观是物理教学的核心问题。物理教学的每一部分内容都是围绕着概念和规律而展开的，特别是物理基本概念。毋庸质疑，物理基本概念的教学就是物理教学的首要任务。在教学过程中由于部分教师受传统教育思想影响较重，教学过程中过分期待目标的实现，不能潜下心来研究教材的内容特点和学生实际，不对概念的教学目标有意识地依据“最近发展区”理论进行梯度适宜的层次化设计，教学效果常常不理想。

摘要：理论依据：前苏联教育家赞科夫利用维果茨基“最近发展区”理论提出教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展.正确地认识学生现有发展水平和其潜在的发展可能,合理组织教学，使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力发展水平和知识水平上，并根据此来确定知识的广度、深度和教学的进度，以促进每名学生都得到发展．

摘要：所谓支架式教学,是指教师通过教学规划促使学生掌握建构和内化学科认知的教学模式。支架式教学为学生提供情绪学习操作思路,将复杂的学习任务进行细化分解,以引导学生逐渐形成学习意识。支架式教学是对“最近发展区”理论的个性诠释,教师将之成功引入语文阅读教学实践之中,能够有效促进学生的学习效率,让学生在支架搭建、支架运行、支架完善操作中形成学力基础。

摘要：原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展；