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青少年“背书”之我见: 收藏
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引用; 《教育艺术》2008年第8期 37-38页; 作者：刘全波甘肃兰州大学敦煌学研究所; 在中国传统教学模式中，一贯重视一个“背”字，后来却被人称作是“死记硬背”和“八股习气”，似乎背书成了只能培养“书呆子”和“废物”的教学模式，于是很多人就不再主张“背书”了。很显然，这种看法和作法是矫枉过正了。; 在中国传统教学模式中，一贯重视一个“背”字，后来却被人称作是“死记硬背”和“八股习气”，似乎背书成了只能培养“书呆子”和“废物”的教学模式，于是很多人就不再主张“背书”了。很显然，这种看法和作法是矫枉过正了。; 来源：详细信息评论

“对数的运算性质”的教学设计与反思: 收藏
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引用; 《中学数学月刊》2015年第2期 21-23,66页; 作者：倪科技江苏省徐州市第一中学; 数学公式与定理是对数学知识中蕴含的规律的表述,并以数学符号的形式进行抽象与概括.在高中数学公式与定理的教学中,教师往往会从“实效”的角度出发,很容易使公式“开门见山”,从而忽略了关于公式本源的东西,教学过程中出现了让学生学...; 数学公式与定理是对数学知识中蕴含的规律的表述,并以数学符号的形式进行抽象与概括.在高中数学公式与定理的教学中,教师往往会从“实效”的角度出发,很容易使公式“开门见山”,从而忽略了关于公式本源的东西,教学过程中出现了让学生学习时“死记硬背”,使用时“生搬硬套”的现象,导致学生不能够灵活地运用数学公式与定理解决数学问题.; 来源：详细信息评论

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