摘要：一、引言从20世纪60年代后期开始，越来越多的学者开始深入地研究“沉默”现象。他们分别从语言学、心理学、话语分析、文化和艺术研究、人种学、语用学等各方面，从不同的角度采用不同的方法，对交际中的“沉默”现象加以分析。本文从话语分析的角度，探讨了“沉默”在课堂会话中的作用。

摘要：在纪实型专题节目中,创作者越来越多地以一种谨慎的、冷静的、距离化的取材目光,来结构一段过程,或表现某种理念.这时,理智往往伴随着克制而出,这种克制更多地表现为创作者的“沉默”.而“沉默”被创作者当成一种交流的策略,在纪实节目中具有独特的感染力.

摘要：在危机公关中，很多企业都选择了沉默，其实这是最差的选择。

摘要：站在洒满落叶的林间，听着树叶随风飘落划过耳际的声音，飒飒动听；推开房门，看着在展览上带回来的一幅画作，它好像能读懂人的心事，能与人对话，让人心情舒缓愉悦。我想，这就是艺术的“声音”吧。前几天，老师与我们一起欣赏了一位钢琴大师的经典著作，他将静默的4分33秒作为作品演奏。在此期间，有人仔细地欣赏着大师的每一个动作，有人闭着眼睛沉醉于此，也有人脸上充满疑惑地等待着演奏的结束。这虽是一件备受争议的作品，但我感受到了这件作品带给我的无限想象。

摘要：在教学活动中，教学语言是信息传递的主要载体，探索课堂教学艺术，重点在于探究教学语言的艺术。而据《汉语大词典》的解释，“沉默”就是“不说话、不出声”。把“沉默”用于课堂教学，似乎令人不可思议。但是，在中学语文教学中，有时“沉默”确实能够起到任何精妙语言都达不到的效果。

摘要：在通常的教学中，我们总以为流畅的即问即答才能显示教师的完美设计和学生的完美表现，却忽视了学生消化和思考的时间和空间。在听课时，我们往往发现教师最担心教室里的“沉默”，片刻的悄无声息总是被教师自以为精彩的填补所代替：“老师也想说一说……”“那么让老师来告诉你们吧……”殊不知，教师的好心却成了越俎代庖。

摘要：教学中巧用幽默语言,是一种切实可行的教学手段。那么,如何在语文课堂上让幽默的语言有助于教学呢?首先,教师的言行举止折射出来的光彩需要结合具体的语境,让学生调整情绪,拥有愉悦的心情。然后,让学生微笑地度过每一节课,全身心投入到学习之中,从而提高课堂效率。

摘要：苏珊·桑塔格（Susan Sontag，1933．2004）这位当前美国声名卓著的“新知识分子”，不幸病逝。在美国官方保守派面对这位最尖锐批评者的“沉默”如释重负时，中国文学艺术界出现一股“桑塔格热”。随即以译介西学享誉盛名的上海译文与译林出版社相继推出她的系列著作。除了缅怀灵光飞逝之外，着重为国内日益庸常的文学艺术评论引领精神的航标。

摘要：马蒂斯曾经告诫那些想成为画家的人:“你们首先要割掉自己的舌头。”的确,画家的职业要求他们只选择适于视觉艺术的表现手段,而用语言表述对绘画艺术的看法,则会使他们面临种种危险。但是画家们仍然自觉不自觉地进行表白,并试图在话语中建立起某种权力:绘画属于他们的领地。应该说。

摘要：化悲苦为欢歌──简论萨拉·蒂斯代尔及其诗歌创作盛战捷萨拉·布斯代尔（ＳａｒａＴｅａｓｄａｌｅ），这位在美国文学史上没有什么显赫地位，在中国读者界更鲜为人知的美国杰出的女诗人于１８８４年８月８日出生在美国密苏里州的圣路易斯城．她在当地学校就读期间就立志...