摘要：吉林省吉林市第一实验小学开展"活动式"教学的研究与实践。实施"活动式"教学,一是要依据活动主体、学科特点和知识类型,科学选择活动方式;二是要在研读教材和研究学生的基础上,准确设计活动目标;三是要把握活动开展原则,做到适时、适量、适度。

摘要：语文“活动式”教学实验,为“全国教育科学规划重点课题——‘特级教师计划’专设课题”,2001年教育部批准立项。经过五年多的探索、总结、拓展,业已形成辐射广泛、参与众多的“活动式”教学研究中心(中心2006年7月10日正式成立于扬州并举行首场高峰论坛)。作为研究中心秘书处所在,本刊将从理论与实践的结合上,展示各方面的研究成果。本期特别刊出的是该课题导师、著名语文特级教师陈钟梁先生例谈“活动式”教学的一篇文章,课题主持人、著名语文特级教师肖家芸先生有关实验教学基本问题的重要发言,另有“活动式”教学设计一例,以飨广大读者。热忱欢迎有志之士,踊跃参与,交流分享,共同推进。

摘要：“活动式”教学是以学生学习心理规律为出发点，以学生为主体，以活动为中介，旨在转变学生学习方式，培养学生学习能力的一种教学理念和教学形式。

摘要：所谓“主体评价”，即在教学过程中让学生对“活动学习”效果作出自我评价，对教师的“主导教学”效果进行评价。“主体评价”的主要思路是在学生对“活动式”学习效果的自我评价中，按其对“活动式”教学的认识、态度和学习体会三大类设计评价内容，然后将认识或看法划成三个层次，以自由选择（排他性）的形式作答，将统计结果量化成分数，根据得分率认定评价结果。在学生对教师“主导教学”的效果评价中，以“内容、方法、效果”为主要评价要素，同样将学生在评价过程中的看法分三个层次进行排他性选择，