摘要：许多教师认为江苏版高一化学中的“专题1第一簟元物质的量”很难教，学生普遍反映很难学，从课堂教学的实际效果及学生的作业、检测等情况也得出同样的结果，我们不仪思考，是什么原因造成的呢？!是高一新生的基础越来越差？还是教师的认识以及对教材的处理问题？

摘要：'镜像神经元'是意大利帕尔马大学的贾科莫·里佐拉蒂等科学家在上个世纪末首先在猴脑上发现的,它是一种具有特别能力的神经元,其核心功能是通过观察他人行为来实现理解他人行为的意义、情绪情感的变化,而且在直接模仿、内部思维活动、社会交往等方面起着重要作用.本文基于镜像神经元理论,根据化学学科的特点,研究'直观'情境创设在中学化学教学中的应用,并以'物质的量'教学设计为例加以论证.

摘要：“物质的量及其单位”是高中课程中的重点和难点之一，理论性较强，对学生来讲是个全新的领域，加之名词上的文字结构，学生学习过程中难以理解和应用。本节的教学方法有多种，笔者认为只有遵循学生的认知规律，引导学生由形象思维向逻辑思维进步，才能有效的实现教材思想...

摘要：新课程人教版必修化学1教材的设计意图是将物质的量等基本概念作为基础，与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，降低学生的学习难度。多年来，“物质的量”作为这一概念系统的核心概念一直是学生学习的难点．结合文献研究、教学实践和学生反馈，笔者认为多角度分析造成“物质的量”概念学习困难的原因并制定相关教学策略，有利于学生的对概念的理解，降低学习困难，促进学习的有效性．

摘要：纵观全国各地的高考化学试题中，“物质的量”几乎为必考题，且多以选择题形式呈现。物质的量是中学化学的一个基本物理量，是高中化学计算的基础与核心。近年高考降低了化学计算的要求和难度，更加侧重概念考查和基本计算考查，更为重要的是密切联系重要物质结构、氧化还原、元素化合物等知识，其中尤其是以阿伏加德罗常数为中心来设计命题，联系重要化学基础知识，从而使其命题内容广泛，灵活性强和更具有能力要求。

摘要：人教版《必修1》中＂物质的量＂教学是历届高一新生学习化学的一个难点,第1节课物质的量概念的启蒙教学尤其重要,实践表明第1课时最重要的是让学生理解以下4个概念的教学.上课开始提出＂曹冲称象＂故事,学生思考交流感受人类智慧的力量,并领悟到由宏观整体到微观零散的思维应用,再继续举例：1扎啤酒~9瓶啤酒,1把铅笔~10根铅笔……,引导学生得出整体量词与个体单元数量之间的关系,1＂摩尔＂H2相当于把6.02×1023个H2分子＂打包＂,

摘要：备课与教学方法谈陆庆玮，王一兵，海尔汉（内蒙古工业大学）“台上一分钟，台下十年功”，这是用来形容舞台艺术家平日练功之艰苦，但对于从事教学工作的教师来说，何尝不是如此呢！教师在台上讲一小时，备课活动往往需要六、七小时，甚至十几个小时。一个教师从初出茅庐...