摘要：2014年3月28日至5月4日，由中央美术学院、中国美术学院、浙江美术馆主办，浙江美术馆推出了大型展览“弥散与生成-潘公凯艺术展”。本次展览以研究和反思为目的，在“弥散”和“生成”这两个关键概念下，指向核心的问题意识，以提出问题，探讨问题，引发讨论、批评和争辩，进而抛砖引玉，在当前文化情景中增添学术气氛。

摘要：无论是有形还是无形，局部还是整体，教师在进入课堂之前，肯定对所教文本作过解读，对内容确定、环节设置、进程推进甚至是教学细节预先作过考量。尤其是文学作品的教学，虽说意蕴的挖掘和语言的品味更具多样性和个人化，但执教者绝不敢随意、自由，无所不可，无所不施。

摘要：在构建游戏的虚拟世界过程中,如何将游戏中的情感构成发挥到极致成为关键,这一关键将直接影响到整款游戏给予玩家审美心理体验的满足感与归属感。色彩在建构游戏互动情感基调、渲染游戏氛围以及表达特定环境等方面都有其鲜明而独特的话语优势。

摘要：对教学过程的理解,是人们认识教学价值的前提和基础,在重新理解课堂教学过程中,以现代思维方式为指导赋予了教学以'生成'的意义.'生成'对应于'预设',也是新课改倡导的一个重要教学理念.本文的课堂'生成'是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理.如何把握时机,运用教育机智,采取艺术方法,在课堂中生成教育资源,变'预设'为'生成与建构',引导学生接受道德、建构品德,这是德育教师不得不面对的问题.探讨这一问题,不仅有利于德育教师认识和掌握课堂'生成'手段,而且还可以拓展育人路径,提高德育实效.

摘要：“预设”是教师围绕教学目标而设计的教案环节和程序，“生成”则是在程序实施过程中引发出来的有关问题。有人说：“不去认真预设，那是不负责任；不能善时生成，那是不够优秀。”但是，一节课，45分钟，预设的任务要完成，生成的问题要解决，我们如何选择？在新课改中，我们很富创造洼地迎合了两者。

摘要：新课程改革正如火如荼地进行着。如何走进新课程、创设理想的课堂，是每一位教师无时无刻不萦绕于心并努力践行着的。我在进行《思想政治（必修1）·经济生活》“新时代的劳动者”这一内容的设计与教学时萌生些许感悟，于是整理成文，与同仁共同探讨。

摘要：这堂课上得很动情,很动心.这份动情与动心来自学生潜心读书之后,与教师产生的情感共鸣,来自充分的预设和智慧的生成.新课程强调动态生成,呼唤生成的语文课堂,是否可以淡化预设呢?我认为不仅不能淡化,而应该加强.新课程下的预设实际上较原来的教学设计要求更高.因为生成的前提是预设,生成是一种充分预设后的精彩,只有对文本深入研究,对教学目标、内容和教学方法、教学程序有所预设,才可能抓住一闪而过又难以察觉的生成点,得到'闲上山来看野水,忽于水底见青山'的惊喜.

摘要：在阅读教学中，“预设”与“生成”是相辅相战的矛盾统一体，正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地把握预设与生成相融合的核心因素——三维目标。以三维目标审视教学资源，弹性设计教学，促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，把握“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。

摘要：语文教学是师生共同成长的生命历程,教师在教学设计时要真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,使课堂因灵动的＂生成＂而璀璨夺目。

摘要：随着体育新课程标准的实施,新的体育教学理念在课堂教学中被逐一运用,给体育课堂教学带来了一系列的变革。很多研究者致力于“预设”“生成”的研究,如科学的预设、艺术的生成、弹性预设、动态生成等,都强调教师在教学之前所做的精心设计、教师所想要达到的效果以及在动态的教学过程中教师根据教学情况的多变而采取的一系列有效措施。