摘要：当前初中英语写作教学存在一定问题,如忽视教材图像资源、“看”的技能培养缺失、与表达性技能结合不足及课下追踪缺失等。本研究以2024年四川省成都市中考英语写作题为例,采用案例分析法,从材料分析、学生分析出发,设定教学目标及重难点,并设计包括导入、写前、写中、写后环节的教学活动。结果表明,通过引导学生观察插图获取信息,利用多样化教学活动培养“看”的技能,学生能更好地将视觉信息转化为文字表达,提高写作能力。At present, there are some problems in junior middle school English writing teaching, such as neglect of textbook image resources, lack of training of “viewing” skills, lack of combination with expressive skills and lack of after-class tracking. This study takes the English writing topic of 2024 Senior high School Entrance examination in Chengdu, Sichuan Province as an example, adopts the case analysis method, sets the teaching objectives and the key and difficult points from the perspective of material analysis and student analysis, and designs the teaching activities including introduction, pre-writing, mid-writing and post-writing. The results show that by guiding students to obtain information by observing illustrations and using diversified teaching activities to cultivate “viewing” skills, students can better transform visual information into text expression and improve their writing ability.

摘要：培养学生核心素养是小学英语课堂教学的总目标和方向,而“看”的技能是学生核心素养发展必备的重要技能之一,但很多教师对如何培养学生“看”的技能还存在诸多困惑。本文结合具体教学案例,阐述了“深入分析教材,挖掘‘看’的资源;制定教学目标,渗透‘看’的技能培养;开展教学活动,提升‘看'的技能的运用能力;优化作业设计,实现‘看'的技能迁移”四种策略,旨在为教师提供一种新的思路,提高英语课堂教学效果,提升学生“看”的技能,发展学生核心素养。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》增加了对“看”的技能要求,然而在实际教学中,有关“看”的教学存在视觉资源不足、教师引导不够、使用频率不高、实践效果不好等问题。在小学英语阅读教学中,教师可以通过“从整体上确立阅读框架”“以多模态设计阅读活动”“向深层次构建价值内涵”等策略,培养学生“看”的技能,提高学生的阅读素养。

摘要：培养学生“看”的能力是英语教育的一项重要战略任务。正确的“看”有助于培养学生的个人品质,培育家国情怀,增进国际理解,树立正确的世界观、人生观和价值观。本文结合译林版《英语》教材中的教学案例,阐述如何在英语教学中利用图文、视频、符号等元素培养学生“看”的语言技能,实现学科育人。

摘要：基于多模态理论,结合课例,分析、提炼“看”技能在初中英语阅读课中的功能,即读前激趣与导入功能,读中的提炼与促思功能以及读后的体验与深化功能;对可能产生的误区进行反思。

摘要：根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的“看”的技能,教师可以注重学生“看”的技能培养与思维品质的提升相结合,激发学生读图意识、对标“看”的微技能进行教学活动设计,整合“看”与其他技能的培养,同时增加学生课外“看”的技能的锻炼机会,促进学生在看图过程中理解、分析、批判和创新的思维品质,发展学生独立思考和解决问题的综合能力。

摘要：信息技术的迅速发展给外语教学提供了丰富的数字化教学手段、方法和工具,拓宽了外语学习的渠道,但同时也给学生和教师带来了新的挑战。《普通高中英语课程标准(2017年版)》在语言技能方面增加了"看"的技能,正确认识和熟练掌握"看"的技能已经成为时代和高中课程的要求。本文从"看"的活动设计原则、模式与方法入手,结合人教版高中英语教材实例,探究如何在高中英语教学中落实《课标》要求、挖掘视觉资源所蕴含的信息和语言,从而引导教师系统、全面地培养学生"看"的技能。

摘要：本文提出英语学习活动观指导下的高中英语视频语篇教学设计与实施要遵循三个原则:关注视频语篇的特点,有针对性地研读;注重培养学生“看”的策略和方法;坚持语言输入与输出相结合。此外,视频语篇教学活动要坚持结构化、情境化和过程化,并以发展学生的核心素养为目标。

摘要：本文着重探讨了用简笔画辅助初中英语听、说、读、写等语言技能训练的方法与策略。通过教学活动设计与实施的案例分析,展示了教师利用简笔画创设直观教学情境的教学过程,实现学生“看”的技能和其他语言技能的同步发展。建议教师遵循简洁性、可识性、夸张性等教学原则,做到动态绘制和灵活运用教学简笔画辅助英语教学,促进学生综合语言能力的发展。

摘要：“看”不仅是重要的语言技能,也是发展思维的有效途径。本文通过分析德国高中英语教材中“看”的活动,发现该教材在“看”的内容上倾向于呈现多视角的素材,有利于发展学生的批判性思维;在“看”的方式上为学生提供思维支架,强化学生的逻辑性思维;在“看”的结果上超越对材料的理解,注重培养学生的创新性思维。该教材以上特点为我国高中英语教材和教学通过“看”的活动培养学生的思维品质提供了参考与借鉴。