摘要：1 教材分析1．1 教学内容“平移和旋转”的内容在冀教版义务教育课程标准实验教材中被安排在八年级（下）第二十章，这一章的主要内容是图形的平移和旋转及其性质、中心对称和中心对称图形及其性质、简单图案的设计与欣赏．此前学生已经学习了空间与图形的初步认识、相交线与平行线、三角形、轴对称、勾股定理，学习了图形与坐标的平面直角坐标系，对数的认识已扩展到实数．通过学习“平移和旋转”，结合八年级（上）已学的“轴对称”，使学生对图形与变换中的全等变换有一个完整的认识，渗透让学生用图形变换（此处指全等变换，下同）的视角考虑空间与图形中的问题．

摘要：小学数学空间与图形内容的学习．常常会借助动手操作的方式帮助学生自主探究、验证猜想。从而经历知识的形成过程。因此，课堂教学中操作活动的组织会直接影响到教学目标的达成．而操作材料作为活动的催化剂更是起到了至关重要的作用。教师为学生准备的学习材料不同。操作活动的进程不同．其课堂教学的效果也会大相径庭。那么怎样才能促进操作活动有序、高效的展开呢？本文拟结合教学实践中的一些典型案例，就如何科学合理地设计和使用操作材料谈谈自己的几点思考。

摘要：复习——对承担巨大升学压力的中学生而言是个不轻松的话题，如何对学生复习心理、复习方式、复习评价等科学操作体系整体构建，这是现代教学论研究与发展的一个很具生命力的课题，也是现代学校内涵发展的重要命题．为此，我们用较大的篇幅，针对“空间与图形”的部分内容进行了详尽细致的复习方案探索设计，意在为广大教师提供一种现实可用的复习范本．由于版面所限，

摘要：综观新中国成立以来公布的历次小学数学教学大纲，目前的教学大纲突出将“数学的思想和方法”作为数学课程设计的一条主线，从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域和四个维度目标来构建数学课程的体系。同时强调的这四个学习领域也是一个横向贯通、纵向有序的相互联系的整体，形成一个球状体的课程体系．这个球的纬线分别是四个目标维度，经线分别是四个学习领域，球心是促进全面、可持续发展的学习素养。

摘要：国家课改实验区的中考试卷给我们以全新的感受．各实验区的命题者皆以独特灵巧的设计方式、新颖脱俗的问题设置为亮点，应用为定向的命题原则．使素质教育得到了充分体现．对比历年的中考试题，可以清晰地看出试题对学生创新能力和应用能力的考查力度得到一定的加强．这里仅对“空间与图形”部分作简要分析．

摘要：“空间与图形”是小学数学四大领域之一，它是小学数学中非常重要的组成部分。《数学课程标准解读》中对“空间与图形”是这样阐述的：“空间与图形的学习有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间；空间与图形的学习有助于培养学生的创新精神；空间与图形的学习有助于学生获得必要的知识和必要的技能，并初步发展空间观念，学会推理；空间与图形的学习有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。”

摘要：【研究背景】2010年9月，湖北省建始县长梁民族小学（简称我校，下文同）数学课题组对“空间与图形”领域中《图形与变换》里面的《图形的旋转》一课展开了研究。旋转这个几何概念，学生在三年级下学期已有了初步的了解。本次研究主要是让学生在观察、思考、操作等数学活动中，归纳总结出旋转的中心、方向、角度。并能设计较复杂的图案。通过对现状的分析之后．我们课题组确定了相应的研究目标和研究策略。

摘要：“生本理念”下的小学数学“空间与图形”教学中,前置性作业的设计非常重要,它是一种有效的预分配方法,有利于培养学生的自主学习能力,为学生终身的数学学习打下良好的基础。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对生本教学中小学数学“空间与图形”前置性作业的策略研究提出了一些建议,仅供参考。

摘要：江苏省2007年初中数学青年教师优秀课观摩与评比活动已结束，本次赛课的课题是“空间与图形”部分的“垂直”．本节课所涉及的概念较多，有垂直、垂足、垂线、垂线段、点到直线的距离等，还涉及“经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短”等几何中的重要结论．学生在小学时对“垂直”已经有了一些初步的体验和认识，本节课的教学目标应该是在具体情境中，进一步丰富对两条直线互相垂直的认识，并会用符号表示两条直线垂直，会用三角尺、量角器、方格纸画垂线，并在操作活动中探索、了解垂直的一些性质．