摘要：误区——只见景美、情美，不见言美一位教师教四年级《乡下人家》一课。在初读课文、学习生字之后，教师提出这样一个问题：“乡下人家美不美？”学生齐声回答：“美!”教师顺势板书一个“美”字，然后问：“那么我们先学课文第一段，看看乡下人家美在什么地方。”学生匆忙读～遍之后，便议论开了：有的说瓜架很美，有的说瓜藤很美，有的说结出的瓜颜色很美。这样学完一段，再学第二段，直至学完全文。

摘要：对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。审美教育又叫美感教育，简称美育。语文学科不同于数理化等学科，她更强调学生的体验和感悟。语文教学离不开一个“美”字。语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。

摘要：开展“语文综合性学习”对学生的终生成长和长远发展有着举足轻重的作用，而要科学、有序、有效地开展丰富多彩的语文综合性学习，关键在于主题的提炼和设计。一、兴趣盎然走进课本1．拓展教材。苏教版小语教材课文不但文质兼美，而且内容丰富多彩。语文教材体现了最大特点——弹性、开放性，拓宽了教学的创造空间，为开展语文综合性学习提供了切入点。譬如，《早》一文中，对梅花的描写吸引了学生的眼球。梅花的冰清玉洁、梅花的素美淡香……学生课堂上欲言又止，似乎难以表达。对梅的神韵怎一个“美”字了得。时值隆冬，学校梅园的梅花正悄然开放。这不正是突破本节课难点的资源吗？我连忙在黑板上画了一朵梅花——学生的心砰然一动，喜欢的综合性研究又不期而遇了。

摘要：人教版七年级下册语文课本中的《口技》这篇课文，以再现传统技术——口技堪称一绝。全文突出了口技表演者高超的技艺．且突出一个“美”字。

摘要：培养学生的审美能力,陶冶爱美的情趣,是语文教学一项十分重要的任务。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。教学实践已表明,无数成功的教学,一切深受学生欢迎的课,无不体现了一个“美”字,“美”也无处不影响着学生的情感,智慧,身心的发展。学生的智慧活动需要美的激活,教学的高效益需要美的推动。一句话,学生的发展不能没有美。

摘要：吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文教学离不开一个“美”字。

摘要：一、有效利用拓展阅读与文本的相关性，发挥其机动灵活性我在教授《边城》一文时，由于课本节选的是小说的第一章和第十三章，两章内容跨度较大，如果仅靠教师在课堂上的补充足不够的，所以我布置学生在课下阅读，这样就使学生对小说的故事情节有了一个完整的了解，并初步感知了小说的艺术美。在此基础上，我在课上由“美”字切入文本，结合学生课下的拓展阅读，

摘要：在中国民俗中“吉祥”多写作“吉羊”。甲骨文中的“美”字，看起来像一个漂亮的羊角头饰，是美好的象征。“三羊开泰”是汉族传统吉祥语和吉祥图案。我在设计稿中画了三只形态各异的羊，选择了黑色、黄色、褐色、蓝色、绿色、红色等颜色为之上色，代表吉祥如意，人们生活缤纷多彩，越来越美好!