摘要：教师在备课时，都非常注重学情分析，但往往从教的角度去判断学生的知识起点，从教师预设的角度去设计教学．课堂教学不易达到预期的效果。因此我们想以北师大版教材四年级上册“角的初步认识”一课为研究载体，通过前测客观地分析学情，掌握学生的知识起点，

摘要：“角的初步认识”是苏教版小学数学二年级第四册教材中的一课．本课的目标是让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角，且知道角有大有小，初步理解角的大小与边的长短没有关系等．

摘要：教学内容：人教版二年级上册第38、39页。教学过程：一、游戏导入。揭示课题1．同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示一个信封，里面装有学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。）

摘要：读完钱泓老师的“角的初步认识”的教学设计，我觉得钱老师的教学设计独具匠心，既体现了新课程理念，又体现了对学生的人文关怀，自始至终把学生定位为学习的主体，教学设计中还特别关注学生容易产生认知冲突的细节性问题的预设．

摘要：“万事贵乎始”，一节数学课如何导入，往往也是教师比较注重的．“戏法人人会变，各有巧妙不同”．“角的初步认识”三则设计，其导入环节也就表现出三种不同的教学处理．

摘要：贵刊2007年第3期刊登了三则“角的初步认识”教学设计，这三则设计都别有匠心，符合学生的求知欲望，能充分调动学生的积极性，同时体现了学生在教学中的主动性．但是对于角的大小与边的关系这个难点突破还不够，设计讲解比较含糊，条理不够清晰，学生理解不深．

摘要：角是最基本的平面图形之一．小学教材中角的教学内容分两段进行．在二年级，主要是通过实践活动，使学生增强直观体验，能从物体表面以及平面图形中辨认出角，能直观区分角的大小．三篇教学设计对角的首次教学都很注重在体验上下功夫，让学生在充分体验的过程中自主建构角的概念．

摘要：课如其人，教学设计也如此．它能反应教师的教学观念，体现教师的教学思想，体现一位教师的教学个性．三位教师的教学设计可以说各有亮点，各具特色．如设计一的“练习”环节，做到了趣味性、针对性、层次性的结合；设计二的“比较角的大小”环节，充分注重数学思想方法的渗透；设计三的“用多种材料做角”环节，做到了教学预案的并行复合设计．

摘要：翻开杂志时，看到要评析的是苏教版二年级下册教材中的“角的初步认识”，自然觉得很亲切．原因是我自己曾经教过这个知识．因此，我认真地通读了三位老师的教学设计，越看越有感慨．于是，又从书柜中拿出教材细细看了起来……

摘要：教学内容：人教版小学数学二年级上册第38～39页的内容。教学目标：1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。