摘要：一篇好的教学设计。往往能够针对具体的教学内容和学生实际情况设计问题，处理问题。李朝老师这节《烛之武退秦师》，就是她根据本班的具体学情，立足于学生对课文中难句的理解问题，从对“武”的真正内涵的探究切入，依文解词，组织学生合作探讨“武”的深层内涵。

摘要：刘勉宗深得﹃言﹄三昧演专场唱做见真功周桓北京的正乙祠戏楼，始建于清康熙六年，也就是公元１６６７年，至今整整３３０年。这座戏楼自京剧诞生以来，便不断有京剧名宿莅此演出。“谭派”祖师谭鑫培先生便是早期来此演出的一位。１９９７年岁末，这座戏楼目前经营者王宇...

摘要：四川美术学院基于对艺术人才培养及其培养方式的重视,推出了"构建艺术策划与管理专业人才培养实验班"的拔尖人才培养计划项目,"言像之间——女性艺术家五人展"正是在这样一个项目下展开的,以实现艺术创作实践与学术理论活动互通的新探索。该展览的参展艺术家有熊莉钧、王茜濡、刘阳、马媛媛、邱霞等,她们立足于当代艺术语境,通过绘画、雕塑、摄影及影像等等不同的艺术媒介,构建出风格迥异的图像语言的世界。随着技术变革带来了视觉经验的革新,我们越来越多地通过视觉来认识、把握事物,图像也由此面向着更加开放性的叙事结构和经验方式。与此相关的问题探讨,不但是具有教育意义的,对于视觉探索本身而言,亦是具有启示意义的。

摘要：本设计是笔者参加第三届“商务印书馆·中语杯”全国中青年语文教师课堂观摩研讨会时依据当时具体学情随机修改而成的。

摘要：文言文教学中"文"与"言"的关系,一直以来都是教学实践中难以处理好的问题。本期编发的程永超老师的《文言文教学:行于"文""言"之中》以及他根据自己的教学观所写的《〈兰亭集序〉教学设计》,较好地处理了文与言之间的关系;任丽芬老师与王涛老师对《扁鹊见蔡桓公》一课的设计,在一定程度上也反映了程老师所实践的教学观。希望这三篇文章能引发一线教师对该问题的进一步讨论。

摘要：长期以来,文言文教学存在着唯“言”独尊和唯“文”独尊两个极端,即把文言课上成古代汉语课和古典文学课。后来,为了纠正这两个极端,教师们大多采用“文”与“言”并重的教法，但是在实践中往往又无可避免地出现了第三种倾向，即把文言文教学简单地理解为“言教”加“文教”，凡是文言文教学，模式往往都是“导入新课-简介作者-朗读课文-疏通字词-翻译课文-分析课文-教师总结-布置作业”。

摘要：文言文教学究竞应该怎样处理“言”“文”关系呢？余老师的设计做出了有益的探索。

摘要：读罢边宝玲老师的《知其不可而为之》教学设计，我想到了这样一个问题。中学文言文究竟应该怎样教学？这的确困惑着不少语文教师。我认为，文言文教学从内容来说，要做到“言”与“文”并重，既要重视思想内容的发掘，也要注重文言基础知识的把握。从方法来说，教师既要重视自己的“教”，更要关注学生的“学”，做到“讲”要适度，“读”要落实。

摘要：标志设计是平面设计中的一个重要内容,同时也是人们日常生活中处处都离不开的.我们过马路要看交通标识,去商场要看导购标识,购物要看商品标志,当我们要确定某一商品的质量或信誉时还要看各种质量认证标志.这些大量的以文字、图形组成的标记可以统称为标志.标志可以不受国家、民族、语言、文化程度的限制,它以简练、生动、鲜明地形象向我们展示它要表达的一切,在现代社会里,它已深入到我们日常生活的各个方面,无时不刻地发挥着自身的价值和作用,影响甚至改变着我们的生活.