摘要：语文阅读教学如何才能咬定“言语”不放松呢？笔者以为，除了要有“语和文”的意识外，巧妙切入文本也是夯实“言语实践”的重点。一．文本切入求实构建厚实课堂1．一针见血——以文本线索为切人点。教师如果能引导学生以文本线索为切入点，往往能收到提纲挈领、事半功倍的效果。《月光曲》一文，许多教师都设计成从“同情穷苦人”的角度去体会其人文精神。有位教师却是这样引导学生研读课文的：

摘要：周代建立了完备的乐官体系,乐官在典乐诗教体系中承担着管理、授学、表演等具体职能。大司乐及辖下乐官遵循周代典乐制度的严格规定,结合典乐流程中歌诗、赋诗、说诗等多维艺术演诗形式对大学学子实施"兴道讽诵言语"的礼义教化,《诗》以"兴道"言志反映了典乐演诗言志的艺术自觉,大司乐以"讽诵""言语"教《诗》的"兴道"深意鉴证了《诗》的政治自觉,周代典乐诗教体系以多样化的诗义阐释形式以及丰富深刻的礼义内涵鉴证了《诗》的政治意蕴与艺术表现的双重自觉。

摘要：“语言”是个普遍的概念，而作家体现在作品中的语言在本质上则是一种文字化了的个人“言语”，因此，从“语言”向“言语”的转化过程，也就是作家语言艺术风格形成和产生的过程。在这一过程中，作家的个体文化形态起着中介媒体的作用。

摘要：结构主义语言学的创始人索绪尔把人类的语言分为“语言”和“言语”。语言是从言语中抽象归纳出来的一套符号系统、一套规则；言语是人们对语言规则的实践。使用同一种语言的人都会自觉地遵循这套规则，它是约定俗成的，是社会的；但同时，言语行为又是个人的，只要对方能意会，说话者可以在语言的大框架下肆意发挥，实现自己的个性表达。

摘要：一、课标·教材·学情课标对七年级文言文的教学要求是，（实词）的积累和基本文意的疏通。《咏雪》是第二十五课《世说新语》两则中的一则，此文在《世说新语》中被编入“言语”门。文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，表明了谢太傅对谢道韫才气的赞赏，作者未加一句评论，但意图明显。本课的教学目的是使文言文学习扎实有效，让学生乐于接受传统经典文化。但对于大多数学生来说，在本课学习中的难度有三：即基础积累，课文美点赏析和情感态度、价值观的落实。

摘要：写作是一个既古老又年轻的课程。孔子开设的“言语”科即是说写教学，现代写作理论大都来自语青学、文章学、文艺学等文学理论。从古代科举考试的策问诗赋到今天的“力求有个性、有创意地表达”的高考作文，我们不难发现它的运行轨迹和发展趋势。大量一线作文教学经验和现代写作理论的支撑，使得高考作文命题更显科学化、人文化。

摘要：语文教学内容的生成，既是一个对语文教材的发现过程，也是学习者主动介入教材并对其进行重构的过程。在师老师的教学设计中，我们欣喜地发现他对于文本的双重价值有着深刻的认识．并试图以“言语”为抓手去解读文章；从“宽度、厚度、力度”三个方面做到短文长教，

摘要：黎琼老师的《天窗》教学设计，遵循教学之道，以“读”促思，以“议”生“法”，落实“语用”，提高学生语文素养和言语智慧，让学生在思维的攀越中完成认知的飞跃，在驰骋的想象中尽情感受童年的妙趣，在习得“言语”的方法中提升语文素养。