摘要：在小学美术学科的教学进程之中,“设计·应用”这一学习领域的课程,对于学生“创意实践”核心素养的培育,以及他们日后的学习和生活实践,皆具备颇为重大的现实价值。在课程中将中国传统文化元素拆解分析,通过赏析名作、学习技能、拓展实践等方式,能向学生传递中国传统文化的独特魅力,让他们深刻领略千年文明的智慧和艺术的精髓。

摘要：美术课程“设计·应用”领域的学习与人、物、社会都息息相关,该领域最大的特点是能将美术真正应用于生活,帮助学生综合运用所学知识和方法解决问题。在基础教育迈入核心素养的新时代,美术教师要结合核心素养与“设计·应用”领域的关系,改变以往的教学模式,努力探索如何将“设计·应用”领域中的“知识和技能”转变为“学生解决问题的能力”。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》聚焦四大核心素养,强调学生的实践能力培养与传统文化学习,引领艺术教育革新。为在一线课堂中践行这一变革、落实和渗透核心素养,教师可以运用行动研究法,立足于上教版美术教材(上海教育出版社出版的美术教材),充分挖掘中国传统纹样的艺术特征和文化内涵,审视学生对传统纹样的解读、创生现状及存在的问题,通过联系生活中的纹样、运用信息技术巧妙变换纹样、开展“行走课堂”丰富文化理解、创设“美化我们的校园”真实情境等方法,在“设计·应用”领域开展“生活中的‘纹’艺复兴”主题大单元教学实践,探索促进学生设计意识发展、提升学生核心素养的方法与路径。

摘要：UbD模式改变了传统意义上以活动为导向或以讲授为主的灌输式教学,采用逆向教学设计,追求为理解而教。初中美术课程丰富多彩,其中“设计·应用”领域课程内容多贴近现实生活,着重培养学生的创新能力和动手能力。如何根据初中美术课中“设计·应用”领域学习特色更好地运用逆向教学设计,促进学生对所学内容的理解,已成为教育工作者所要探究的教学难题。鉴于此,文章结合UbD模式,通过对初中美术课中“设计·应用”领域课程的分析,并以具体课程为例进行教学探索,以期为教师在今后运用逆向教学设计时提供一定参考。