摘要：传承指向未来,老艺术家肉体可以被毁灭,然精神将永存。留下的最大一笔宝贵财富莫过于对艺术无限的爱-"艺术即生命,生命即艺术",如此实践了"表演是一门生命学"、"社会大学"锻造的魅力、"双栖演员"的高超技巧,艺术人生化,人生艺术化。

摘要：“读”是学习诗歌的不二法门,是学生获得知识的根本途径,是吸收和运用语言的智慧之根。通过读品味诗歌语言,通过读领会诗歌意境。在组织学习活动过程中,体现学生主体、学情主导、教师主推的教学理念。在课堂中的每一个环节,教师都是处于“隐身”地位,与学生交流时不再是一种强者尊者的态势,而是更多地让位于学生,让学生在充分体验、感受过程中提升语文素养。

摘要：当下，数学课堂普遍存在的问题是教师对教材的把握不到位，目标达成度不高，甚至出现目标偏离，导致课堂教学低效、失效。为改变这种状况，我们倡导教师读懂教材、读透教材，让教师在钻研教材上下功夫。

摘要：“读”,《说文》训为“诵书”.“诵”.《说文》训为“讽”(“讽” 是凭记忆背书);郑玄说:“背文曰讽,以声节之曰诵.”(《周礼·大司乐》注)那么,“诵”应是带有声调、节奏的.时至今日,许多单音词已转化为复音词,而显得更精密了.由“读”、“诵” 而衍生的复音词,主要的就有“朗读”、“诵读”、“朗诵”、“吟读”、“吟诵”、“咏诵”等.“朗读”是看着书把文字念出来,它接近于口语,但比口语“条理化”.“诵读”一般专念诗文,也就是适应于诗文的朗读,其要求更高一些.至于“朗诵”,按字面可理解为高声的念读,但今日已成为当众表演以供欣赏的一种艺术形成,而是朗读的“艺术化”.“朗读”、“诵读”和“朗诵”都偏重于语言性.应归入“诵”

摘要：朗读．是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。朗读也是学生感受语言情境、体味语言情感、理解语言韵味的重要方法．是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力、表现力的有效手段。朗读还可以增强学生的语感．加深学生对文本内容的理解。在课堂教学中．

摘要：“舞”的思维“动”的逻辑──读万素的民间舞作品文竹从上学读书的时候就喜爱朱自清先生的散文：那月色下荷塘的一派静谧；那撩人心肺的春的脚步；那瞬间凝视背影而流出对父爱情深的感受……，娓娓道来，浸润记忆。对舞蹈，以前是习惯“看”，而今忽的发现光用眼看己不够...

摘要：在孩子纯真、好奇的眼中,世界充满了五彩缤纷的美丽.他们对这个世界的感知,除了声音,很多都是通过缤纷的色彩和形象来获取的.自然界许许多多的事物,能够打动孩子注意力的,必然离不开色彩和形象.

摘要：朗读是语文教学工作的重中之重，如果说语文课犹如一曲优美动人的乐章，而朗读正是这一乐章中的主旋律。那么，怎样才能让学生想读、多读、会读，读来兴致盎然？本人结合自己多年的教学实践谈些体会和做法。

摘要：阅读教学是语文教学的一大板块，而课文的学习又是阅读教学的主阵地。怎样有效地“读”才能使学生理解课文呢？

摘要：面对市场的诱惑,当今电视剧创作中相当普遍地存在着一种疏离现实、趋“市”媚俗的倾向,创作者文化守望的目光渐趋钝化而被市场的功利心所取代。或许是对于此种现象的一种反拨,北京电视台近期推出了以重叩现实之门而力求贴近老百姓生活为叙事创意的百部电视短剧《咱老百姓》(目前播出的是第一轮30部短剧,每部长度30分钟)。百位作家、百位导演,会盟于“老百姓”的名义下,写百姓苦乐,言百姓心声,将一个个富于平民情趣而又带有当下生活鲜活感的艺术形象推上了荧屏,堪称短章新品,多姿多彩。