摘要：在第八次新课程改革中，语文课程有四个方面的全新理念：一是改“教学大纲”为“课程标准”。注重学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。二是课程目标的三个维度设计。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。注重学生语文素养的整体提高。三是强调语文实践。四是主张探究性学习。《全日制义务教育语文课程标准》，为语文教育实践提供了一种理性规范。语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种论释。在语文教学中加强基础知识的教学和基本技能的训练，是由语文学科的性质决定的。1992年颁布的《九年义务教育六年制小学语文教学大纲》提出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”其中的“工具性”就蕴含了“双基”的教学与训练。语文课程标准将全面提高学生语文素养，以培养语文能力：识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心。因此，“双基”仍是语文教学的主旋律。那么如何践行课改理念，创新双基教学呢？

摘要：一、引言“英语课程标准”就高中生高中毕业时“说”的要求作了以下明确的描述：1．能在交流中使用恰当的语调和节奏；2．能根据学习任务进行商讨和制订计划；3．能报告任务和项目完成的过程和结果；4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲；5．能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行判断、责备或投诉等；6．能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。为了使高中英语口语教学达到“课程标准”的要求，切实提高学生的口语表达能力，笔者在英语口语教学中特别加强复述练习。一方面，制订切实可行的训练计划，另一方面，精心设计复述内容。经过一段时间的训练，学生的英语口头表达能力有了明显提升。

摘要：“课程标准”提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位作用”。教师根据课达成目标的需要在课的设计中只要把握住这一中心思想，各个环节就能把学生主动全面的发展放在中心位置。目前，就如何科学地把握运动量和密度，不同类型的教学内容、教学方法、教学要求，怎么样的运动量、密度是合理的、科学的等，运动负荷的正确实施是我们一线教师需要研究的课题。因为，中小学学校体育课是以学生的身体练习为主要手段的，以增进学生健康为目的，而身体练习必须有一定的运动量，否则就没有身体练习，那么就失去了体育课的本质。因此，运动负荷在课堂中的正确实施。关键靠科学合理的组织安排与关心和爱护学生出发的有效教学。

摘要：数学练习是数学课堂教学的重要组成部分，是加深理解、巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。“课程标准”要求以人为本．以学生发展为本。那么，在新课程下如何进行练习设计？笔者认为要体现以下几方面特点：

摘要：如果说20世纪90年代可以被看成世界范围内以“课程标准”为主要标志的新一轮数学课程改革的高峰时期，那么，2l世纪以来国际数学教育界就整体而言已进入了“后课改时期”，即由积极推进改革转向了对数学课程改革的认真总结与反思。新课程改革是历史发展的必然结果，教学既是科学，又是艺术。每个班没有两个完全相同的学生，更没有两节完全相同的课，每节课的教学设计和教学实施，都涂上了一层浓浓的教师“个性”的色彩。有的妙趣横生，生动活泼；有的稳重幽默，含而不露；有的貌似平淡，淡中显功；有的波澜迭起，层层递进，过渡自然，浑成一体。新的数学课程体系的建立，必须把学生的发展放在首要的位置，以促进学生的全面发展为目的。

摘要：同课异构，是新课程改革推进过程中形成的一种教学及备课模式。“同”是指相同的“课程标准”，“异”是指教师的教学风格、教学设计与教学策略的差异。同课异构，是同在目标，异在过程，异在实现课堂教学目标的内容与方法的个性化、特色化。