摘要：本文对照“职教20条”,结合“金课”建设目标,对《Java程序设计》课程进行深度剖析,探讨教学现状及现存问题,依据问题,结合数智时代特点,提出具体的改革策略,从教学资源库建设、教学云平台应用到岗赛融合、校企合作再到多维度考核体系的建立,全方位多角度探讨改革方法,并对改革效果对比分析,进一步明确了改革方向,提高了育人质量。

摘要：面临“互联网+”教育的兴起,对高校教育课程教学模式提出了更高的要求,秉承并发扬传统线下面授模式的优势,深化教育教学改革,推广智慧教育,创新课程教学模式方法,实现高等教育的转型发展,进一步推进新工科专业领域人才培养与“金课”建设。为创新课程建设模式,优化课程体系内容,提升课程“含金量”,通过解析混合式教学概念和“金课”建设标准,展开新工科专业课程混合式教学设计探索,指出现存的建设误区,为改进新工科院校课程建设质量,提高知识传授效率,提高学习效果,实现科技与教育的“互惠互利”提供灵感和途径。

摘要：以往的数字电路与逻辑设计课程教学中注重知识的传授,实践教学多为课程配套的验证性实验。传统的基于书面考试的课程考核方式使学生的注意力集中在课程的理论知识点上,学生对数字电路与逻辑设计系统不能形成一个完整的认识。当遇到实际复杂工程问题时,既不能有效分析问题也不能解决问题,与“金课”的创新性、挑战度和高阶性的要求相差甚远。数字电路与逻辑设计实践教学改革以基于设计的工程学习为教学目标,以项目为驱动让学生学会设计构建一个完整的数字电路与逻辑设计系统。从教学内容、教学方法、教学模式、课程评价几个方面开展实质性的改革与试验,培养多维能力,激发学生兴趣,助推“金课”建设。

摘要："金课"建设是推进一流本科教育的核心,"金课"建设内涵为"两性一度",即高阶性、创新性和挑战度。在打造"信号与系统"课程的"金课"过程中,探索和实践了研究性教学及其教学载体的设计。以"信号时域抽样"内容为例,通过科教融合设计了具有工程背景、符合"两性一度"要求的研究性教学载体,展现了从理论分析到工程实践再到创新应用的过程,强化了学生对知识点的理解与应用,取得了较好的教学效果。

摘要：以“金课”建设为目标,以培养具有创新思维和实践能力的食品专业高素质复合应用型和拔尖创新型人才为宗旨,对食品化学实验的教学内容、教学模式、考核评价方式等进行改革,构建了“能力激发式”实验教学模式。新型教学模式将知识传授、价值引领和能力提升“三位一体”育人理念融入课程教学过程,极大地提升了学生的科研能力、培养了学生的科学精神。

摘要：在新工科背景下,基于线上线下混合式教学模式,对检测技术与自动化仪表课程进行了“金课”建设探索。分析了检测类课程教学现状,从教学内容设计、教学策略设计、教学评价等方面进行了教学改革与探索。丰富线上学习资源,线下课堂主动参与,课程思政有机融入,充分调动学生的学习兴趣,增强学生对学科新技术的了解,提高学生的社会责任感、实践能力和创新意识,打造课程的高阶性、创新性和挑战度。

摘要：概率论与数理统计是高等院校理工类、经管类专业重要的公共数学课程之一,在“金课”建设的大背景下,文章首先从教学内容、教学设计、教学支持三个角度指出了西南民族大学实践该课程混合式教学的困境,探讨了“金课”导向下混合式教学的应然价值,最后为推进现代信息技术与大学公共数学课程建设的深度融合,提升立德树人的能力与公共数学课程质量,建构基于课程思政的混合式“金课”策略。

摘要：在高校大力建设“金课”的背景下,公安类高职院校进行“金课”建设势在必行。侦查讯问课程是公安高职院校的专业核心课程,课程特有的属性决定了“金课”建设具有可行性和必要性。为了更好地实现课程培养高素质学生和实战型警务人才的目标,需要在课程建设中认真打磨,从课程教学团队、教学设计、课程资源、教学形式、实训建设、结果考核等方面着手,开展“金课”建设,真正实现“教、学、练、战”一体化的教学模式,实现立德树人的根本教育目标。基于此,解读了“金课”的内涵,指出了侦查讯问课程建设中实施“金课”的必要性和可行性,提出了公安高职院校“金课”建设的具体思路,以供参考。

摘要：工程力学是高等院校工科类学生的专业基础课程,旨在培养学生的力学素质,加强学生对工程概念的理解,为以后的专业课学习打好理论基础,在工科学生整个本科阶段的教学过程中起到承上启下的作用。针对目前工程力学"金课"建设中需要注意的问题,结合多年的教学经验进行了探讨,提出工程力学"金课"建设教学设计和具体措施。

摘要：在“金课”建设标准下,坚持以学生为中心的教学理念,深入挖掘“高等数学”中蕴含的课程思政元素,从价值引领、数学文化渗透、学科融合、建模课堂的开展及教学模式改革五个方面进行探索和研究,将数学精神、数学发展史、数学家成就、数学哲学思维、数学实践经验、数学建模思想融入基于BOPPPS模式的“高等数学”课程教学设计中,借助有效教学手段,开展线上线下混合式教学模式,综合提升学生的学习兴趣和专业素养,实现课程思政在“高等数学”“金课”建设中的育人功能。