摘要：随着我国化学教育教学改革与实践的进步与发展，化学教学领域工作者日益重视对“问题式”化学教学设计的实践探索和理论提升。原因在于无论从理论还是实践的视角上看，问题——永远是启动和维持师生持久思维与探究活动的最佳“靶子”，通过师生共同聚焦于问题和问题解决，可以使学生在深刻的学习体验中学会解决化学问题的基本策略与方法，同时建构有意义的化学知识与技能结构，从而推动学生进一步的自主学习与探究活动。然而，我们围绕化学问题和化学问题解决而设计的各种课堂教学活动，却存在不少的误区。

摘要：能力是顺利、高质量地完成各项活动的条件，从事任何活动都必须具有相应的能力，能力只能在活动中形成。能力不仅是知识、技能的掌握，还具有心理过程的个性特征，这种心理特征是在掌握知识、技能的过程中发展和形成的。那么在小学数学教学中应如何培养学生的学习能力呢？小学数学教学中，学生学习能力培养的方法和方式多种多样，而笔者几年的教学经验表明，问题式教学方法的科学运用，则是小学数学教学中最常用且效果十分突出的培养学生学习能力的方法。

摘要：2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

摘要：＂问题式＂教学法是一种现代启发式的教学方法,本文从其本质上探究了这种基于建构理论之上的新型教学方法的内涵,同时,根据自己的教学实践,就教师角色的转变、问题情景设置及其问题情境的设计应遵循的原则等方面进行探究。

摘要：特级教师王崧舟在他的一次讲座中提到两个课例，都是关于古诗《江雪》的教学。两节课的结构差不多，都是采取“问题式”教学，先通读全诗，疏通诗句的意思，再让学生提问题，然后通过问题的解决带动师生的阅读实践。两节课上，学生都提到这样一个问题：“天那么冷，雪那么大，这老翁为什么要出来钓鱼？”请看两位老师对这个问题的不同处理方法：

摘要：一、“问题式”阅读法教师根据每节课的具体内容，先设计自学纲要，以问题的形式出现，设计成若干个循序渐进的问题。这样可以让同学们带着问题看书，促进其思考，并依照纲要自问自答，从指定的学习内容和已知的知识中搜寻解决问题的信息，最终解决问题，完成学习任务。如高中地理第二单元第一节，有关大气层的特点及成因，可设计如下自学提纲。