摘要：义务教育《语文课程标准》（以下简称《课标》）“实施建议”中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，还要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”；高中《课标》“阅读与鉴赏”的教学建议部分也指出要“注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”。

摘要：古典诗词是我国文学宝库中的艺术瑰宝，是我们生活中必不可少的精神养料。在苏教版必修一至必修五的教材中，古典诗词的篇目占有不少的比重。《普通高中语文课程标准》指出，学生通过高中语文“阅读与鉴赏”课程的学习，应该具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。

摘要：《普通高中·语文课程标准（实验）》中的“阅读与鉴赏”，要求发展学生独立阅读的能力，让学生对文本能作出自己的分析判断，从不同的角度和层面对文本进行阐发、评价和质疑；注重学生个性化的阅读，让学生获得独特的感受和体验；阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程，学生要注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

摘要：中国古代蔚为壮观的文化典籍的百花园中，诗歌是一枝引人注目的奇葩。可以毫不夸张地说，中国的古代诗歌代表了中国的艺术精神和艺术成就。而古代诗歌教学是高中语文教学的重要内容之一。新课程高中语文教材中古代诗歌占了相当的比重，必修教材和选修教材共有古代诗歌38篇。《高中语文课程标准》“阅读与鉴赏”的第六条有这样的阐述：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

摘要：《普通高中语文课程标准》（实验稿）的“课程目标”对“阅读与鉴赏”提出了明确要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”这一课程目标直接决定了语文课堂阅读教学的终极目标：引导学生走进文本世界，走进作家的心灵世界，从而建构学生个体的心灵空间。

摘要：林语堂说：“中国是一个没有宗教的国家．但它是一个以诗歌为宗教的国家。”中国有着悠久的诗歌发展历史，古典诗词所具有的意境美、音韵美、语言美、形象美、哲理美等形成了它独特的艺术魅力。基于此，《普通高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”目标概述中把中国古代文学作品的阅读与鉴赏单列．突出了弘扬和培育民族精神的重要性。因此．古典诗歌的教学背负着传承民族文化．汲取民族智慧．延续民族精神的历史责任。

摘要：古诗词具有文化背景深厚、语言形式凝练、表情达意含蓄、艺术境界悠远的特点。因此，古诗词教学成为高中语文新课标“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个目标的重要载体。在新课标理念的指导下，如何尝试新的、有效的教学方式，处理好“一元理解与多元理解”、“讲解和感悟”、“学文与审美”的关系，既能激发学生对古诗词的浓厚兴趣，使其感受到中国古代诗词文化的独特魅力，又能使学生在学习活动中得到知识技能的充实提高，得到思想情感的陶冶升华，从而在更高层次上达到新课程标准要求，有着极其重要的现实意义。

摘要：“阅读与鉴赏”最相接近的表述：1．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

摘要：古诗词具有文化背景深厚、语言形式凝练、表情达意含蓄、艺术境界悠远的特点。因此，古诗词教学成为高中语文新课标“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个目标的重要载体。在新课标理念的指导下，如何尝试新的、有效的教学方式，处理好“一元理解与多元理解”“讲解和感悟”“学文与审美”的关系，既能激发学生对古诗词的浓厚兴趣，使其感受到中国古代诗词文化的独特魅力，又能使学生在学习活动中得到知识技能的充实提高，得到思想情感的陶冶升华，从而在更高层次上达到新课程标准要求，有着极其重要的现实意义。

摘要：《普通高中语文课程标准》关于高中生语文“阅读与鉴赏”的能力要求与目标界定，主要是针对于语文必修课程教学而言，因为学生的阅读与鉴赏能力是考核的重中之重。阅读不仅关乎学生对考卷上几道大阅读题的分析与鉴赏，同时也是学生写作能力能否提高的不可忽视的成分。因此，阅读教学历来是语文教学设计的主要内容。为提高学生的阅读水平，语文教师们往往费心费力，不断探索。