摘要：针对当前初中英语写作教学与测评中存在的问题,提出将《中国英语能力等级量表》(China’s Standards of English Language Ability,简称CSE)融入写作教学、学习与评价的全过程,构建有科学、系统的评价指标体系指导的写作“教—学—评”一体化模式。该模式按计划、行动、观察与反思的逻辑,设计将CSE量表应用于写作教学形成性评价的步骤与具体内容,并以实际教研案例对该模式的运用与效果进行解释和说明。研究发现,该模式能对初中英语教学质量与学生写作能力的提升起到积极推进作用,并为今后初中英语写作“教—学—评”一体化设计提供新思路。

摘要：本研究旨在探讨《中国英语能力等级量表》(CSE)与《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)在口语能力上的级别对应关系。390条CEFR口语描述语与104条CSE描述语通过共同锚题非等组设计组成15份问卷,共约23,643名学生和2,720名教师参与问卷调查,数据分析包括Rasch分析、固定锚题等值及统计比较。研究发现,就口语技能而言,CSE一级主要对应CEFR A1级别以下,二级对应A1,三级对应A2,四级和五级均对应B1,六级对应B2,七级对应B2和C1,八级对应C1和C2,九级对应C2。

摘要：本研究探讨《中国英语能力等级量表》(CSE)与《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)在听力技能上的级别对应关系。467条CEFR描述语(其中听力描述语69条)与104条CSE描述语通过共同锚题非等组设计组成15份问卷,共收集5441个教师作答和23260个学生作答,数据分析包括Rasch分析、固定锚题等值及统计比较。研究发现,就听力技能而言,CSE某个级别的描述语分布在CEFR几个相邻级别,其中某个更突出。大致而言,CSE一级对应CEFR A1级别以下,二级对应A2,三级对应A2和B1,四级对应B1,五级对应B1和B2,六级对应B2,七级和八级对应C1,九级对应C2。本研究有利于我国外语测评体系与国际接轨,为我国外语教学、语言标准之间的对接研究提供参考。

摘要：语言能力标准之间的对接有利于不同测评体系分数的互认与解释。本研究探讨《中国英语能力等级量表》(CSE)与《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)在阅读技能方面的级别对应关系。研究采用共同锚题非等组设计,将63条CEFR阅读描述语和104条CSE锚题描述语组成15份问卷,同时辅以半结构化访谈,共收集超过2700名教师的5441个作答数据和超过23400名学生的23460个作答数据。结果显示,CSE阅读量表与CEFR阅读量表之间存在着相对清晰的级别对应关系。

摘要：《中国英语能力等级量表》(简称《量表》)自颁布以来,在语言测评、语言教学、语言学习等方面得到了诸多应用。然而,鲜有研究将《量表》应用于诊断性评估,指导个性化反馈报告研制和补偿式教学与学习活动的设计。此外,认知诊断评估研究多聚焦于诊断性考试开发和认知诊断模型的选用,对诊断报告及其在补偿式教学与学习中的应用关注不足。基于此,本研究依据《量表》设计了个性化的诊断报告,指导学生学习目标的制订和落实。研究发现,《量表》级别及其描述语与补偿式教学与学习活动紧密结合,对学生语言能力的提高大有裨益。

摘要：2018年,我国颁布了《中国英语能力等级量表》,对我国英语学习、教学、测评等方面的发展具有重要的指导意义。《中国英语能力等级量表》与英语教学对接,通过对该表与民族地区的高中英语教学、未来研究方向的介绍,可为有关民族地区高中英语阅读教学的相关研究奠定基础。

摘要：《中国英语能力等级量表》对口译能力做出了详细的描述与界定,给大学口译教学指明了方向。以技能训练为中心的口译教学要加强记忆能力、笔记能力、表达能力的训练,着重专注听力训练,重视母语能力与水平。在教学模式上,应将"互联网+"的思维方式引入口译教学,实现先进的信息技术手段与口译教学深度融合,为学生创设最贴近现实的语境,提供最具时效性的语料,实现提升口译能力的目的。

摘要：采用标准化外语等级考试或者通过学分银行对已有外语类证书进行认证和学分转换,能够节约学习者的时间和学习成本、促进社会资源有效利用。目前的学分银行偏重对行业、职业的认证,对岗位能力标准和认证单元也有明晰的制度设计,但是对于通识类的课程或技能如何认证,包括认证单元如何设计和表述都是难点。国家开放大学英语等级体系标准构建项目在此方面进行了探索,基于《中国英语能力等级量表》《欧洲语言共同参考框架》,根据开放大学成人学习者英语能力的实际情况,经过专家论证、师生访谈、数据分析、各类成人外语考试大纲对标、锚定级别、认证单元设计与描述等环节,搭建了国家开放大学的英语五级量表。项目取得了初期成果,为学习成果认证从理论和实践两个层面进行了尝试,积累了经验,但对于效度与信度还需经过后续的大规模考试进行验证。

摘要：英语分级阅读项目能够快捷高效地提升学习者的英语水平,但现行的阅读书目等级划分方法和阅读测试过度依赖文本中字、词、句的分析,对语言知识和能力重视不足。以《中国英语能力等级量表》为逻辑框架,提出了包括语法知识、篇章知识、功能知识和社会语言知识4大知识模块,以及理解能力、表达能力、语用能力、语言使用策略和翻译能力5种语言能力维度的阅读测试方案,并以英文原著阅读为例,设计了覆盖四模块五维度的若干测试题目样例,为广大师生研发和使用英语分级阅读项目提供了实操办法。

摘要：本研究依据《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)中与五级语用能力相关的描述语,探讨如何在英语口语测试中加入语用能力测试题,从而更好地检测学习者的语用能力。本研究首先依据《量表》的相关描述语设计口语语用能力测试构念,然后依据语言测试与《欧洲语言共同参考框架》对接框架,将口语语用能力测试的内容与评价标准进行可操作化处理。在此基础上,本研究选取32名受试,对口语语用能力测试的内部效度和外部效度进行验证,从而确定测试内容与评价标准的有效性。本研究不仅丰富了现有的语用能力测试研究,也对英语教学起到了积极的反拨效应。