摘要：设计一[设计说明]《乡土中国》一书由14篇文章汇集而成,对于高一学生而言,研读这部学术著作是有相当难度的。如何有效开展《乡土中国》整本书教学?我以为,如果按照全书顺序带领学生逐章解读,一则没有足够的时间,二则也没有这个必要。

摘要：在学术论著《乡土中国》的专题阅读教学中,创设学习情境能引导学生进行浸润式阅读,进而走向深度阅读.在"情境链"的牵引下,学生既能"入乎其内",把握学术著作的本体知识;又能"出乎其外",活用知识完成学习任务.促进学生在整体性、综合性、个性化阅读中提升语文核心素养.

摘要：《乡土中国》作为一本社会学专著,兼具学术价值和艺术价值,存在着较大的阅读难度。在整本书阅读指导的过程中,我们应从文体出发,以“概念”作为阅读的抓手,立足学生思维品质的培养,通过设置问题启发学生思维,并最终形成学生的语文阅读能力。本文以课例分析入手,对这种导读方法进行了较为详细的阐述,并试图以这种方式引导学生更好地阅读理解《乡土中国》这本专著。

摘要：20世纪40年代后期,费孝通在《乡土中国》这部社会学名著中以田野调研和科学论证相结合的方法,对乡土中国的人文环境、社会结构、权力分配、宗族法礼、血缘亲属、地缘关系等方面进行过深入分析和系统研究,全景式地展现了中国基层社会的整体面貌。

摘要：ChatGPT在教育领域的“破圈”使得教师有准备地应对人工智能技术引起的变革显得迫切而必要。本文以《乡土中国》为例,探讨生成式人工智能技术背景下整本书阅读教学如何识变和求变。ChatGPT能够发挥智能助手、移动学伴和创意引擎等作用,推动阅读教学的时空拓展和减负增效。整本书阅读教学应厘清ChatGPT的位序和边界,实施流程再造,在人机交互、反向质疑中实现多任务群整合,也应关注技术无序使用可能引发的数据异象、思维僵化和感知退化,注重营造群智融合、和谐共进的教学生态。

摘要：以统编高中语文教材必修上册第五单元《乡土中国》整本书阅读教学为例,探究单元学习活动的设计与实施的依据与路径。整本书阅读单元学习活动可以采取以下设计与实施路径:落实课程标准,参考教材单元学习任务,遵循学术著作的体式特点和著作的知识体系,结构化规划单元学程,整合多维学习要素,助力学生建构读法,优化素养。结合课例的阐释,为教师实施整本书单元活动的设计与实施提供参考。

摘要：学程设计理论是以提出课程想要解决的问题或情境开始,激发或引导学习者,通过具体或综合的学科内容,习得个人成长需要和社会、时代发展需要的态度、知识以及技能,达到一定教育目标的课程规划基础理论。

摘要：【教学设想】《乡土中国》是社会学家费孝通先生的代表作。全文分为14章,各章内容关联密切,又相对独立。各章内在逻辑关系如何,学界看法不一。笔者根据学者陈心想的观点,将本书划分为六部分,考虑到学生的理解接受水平,本课时截取全书前三章(“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡”)作为教学内容来设计。

摘要：《乡土中国》是费孝通先生剖析中国社会结构的经典著作,书中提出的"礼俗社会""乡土本色""差序格局"等若干新概念,对中国社会的乡土性作了理论性的阐述,是认识中国社会结构的钥匙,至今仍有深远的影响和很强的解释力。本文从对相关概念的理解入手,分析了费孝通先生研究方法的嬗变、理论内涵及意义。

摘要：关于《乡土中国》的整本书阅读,文章介绍了一种“分类重组式”的阅读法。该方法根据《乡土中国》的目录,按内容关联分类,划分了6个板块,建议教学时从梳理、分类、对比、归纳、探究等几个方面设计任务,引导学生通过阅读,深入思考,并形成自己阅读学术类著作的方法,积累阅读经验。