摘要：【设计理念】《军神》是统编小学语文教材五年级下册第四单元的课文。这一单元以“责任”为主题,围绕“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”这一语文要素编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》和《清贫》四篇课文。《军神》一文表现出刘伯承意志如钢的英雄气概,意在让学生感受革命先辈的崇高品质。

摘要：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流碰撞的过程。本课设计就重在引领学生走进课文，走进作者的内心世界，并从中产生自己的读书感受，情感体验。具体表现在：

摘要：微服孤行出益州，今春病起强登楼。海潮东去连天涌，江水西来带血流。壮士未埋荒草骨，书生犹剩少年头。手执青锋卫共和，独战饥寒又一秋。

摘要：新课程标准明确指出：“阅读是学生个性化的行为。”因此教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本设计从课题“军神”入手，引领学生反复感受文本语言，潜心研读，品词析句；

摘要：教材：九年义务教育六年制小学语文第九册设计理念：《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，

摘要：设计理念：阅读教学必须着力两个转化：一是将课文的语言文字转化为生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的指导下。能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到精神的陶冶；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，即在教师的引导下，

摘要：一、教材简析《军神》选自人教版第九册．课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼受伤致残后．坚持不用麻醉药．忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗．被沃克医生称为“军神”．表现了刘伯承坚忍不拔的钢铁意志．文章叙事清楚，虽不复杂，但生动感人。

摘要：努力实现语文工具性和人文性的统一；引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，在语文实践中感悟语言，体会情感，在元帅人格魅力的熏陶下内心受到震撼，情感得到陶冶；以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段，以学定教，顺学而导，让教与学得到和谐统一。