摘要：自从西汉武帝独尊儒术以后,儒家经典成为封建帝王治国以及文人通向仕途的必读之书。为了保证神圣的儒家经书在传抄过程中不出现讹误,古代封建王朝先后7次刊刻太学石经。东汉末年,外戚、官宦交替专权,灵帝时期(168—189),以梁冀为首的外戚势力被摧毁,宦官气焰熏天。以致几十年后的226年,困居四川的诸葛亮在准备出兵北伐前给刘禅的《出师表》中还谈到:"亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。"

摘要：文言文教学相对于现代文教学来说,主要区别在哪里？在语言。所以众多教师在设计文言文教学时往往先翻译课文,理解文言词句的意思,然后再着重探讨几个问题,理解其思想内涵。这样的教学好吗？有好的一面,通过课堂讲解或师生互动,理解了文本字面的意思,为深入理解文本消除了障碍;然而,老师们这样处理,常常感觉课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高,参与度有限,往往把一篇经典文言讲得索然无味,师生都很尴尬、痛苦。

摘要：初中语文复习中,采用专题式复习方法,符合学习论的基本原理,切合新课程的教育理念,能激发学生的复习兴趣,使零散的知识内容系统化,进一步开阔学生的视野,从而全面提高学生的语文素养.人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》以语文与生活的联系为外在线索组建主题单元,同时以各种常用的阅读技能与阅读能力的发展(如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等)相配合进行专题设计.除阅读部分外,还设计了与阅读部分相照应的“综合性学习·写作·口语交际”.这样的设计,符合学生的心理和语言发展的规律,有利于学生自主、合作、探究地学习,很好地体现了《课程标准》倡导的课程理念,为全面提高学生的语文素养提供了优质的教学资源.

摘要：《陈情表》的课后“研讨与练习一”中特别提示:《古文观止》认为本文“至性之言,自尔悲恻动人”。在这个“提示”下,多数教师都将教学设计指向“以情动人,至孝美文”。我发现,在很多教师的课件里,几乎都引用了南宋赵与时《宾退录》中安子顺的说法:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”

摘要：曾经,一组清华老师的板书火爆了朋友圈,更勾起了许多网友的集体回忆。那些惊艳了时光的片段也在我脑海瞬间浮现,到现在,我依然清晰地记得高中数学老师徒手画圆的绝技,地理老师片刻间将七大洲五大洋完美呈现在黑板时同学们的惊叹。在多媒体教学手段占绝对主导的今天。

摘要：一、试卷总体分析2014年宁夏高考语文试卷是在依据新课标谋求学生能力发展,稳定之中谋求变化稳中求创新的总体思路上设计的。所出记忆理解的题目都可以在中学语文课本中找到答案,如第4小题考查古文实词的积累,所考查的几个词都在课本之中。

摘要：一、精读课文1.这节课我们继续学习《三顾茅庐》。一个人的精神品质,往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的,请同学们默读课文,想一想,哪些地方可以看出刘备诚心诚意邀请诸葛亮的?2.交流一:刘备生气地说:"你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!"(1)刘备在对谁说话?(张飞)他们之间是什么关系?(结拜兄弟)那刘备为什么如此生气呢?

摘要：文天祥在狱中所作《正气歌》(《文山先生全集》卷14),歌颂天地间之正气,表达了忠贞不二的爱国之心。通篇演绎了孟子的“我善养吾浩然之气”(《孟子·公孙丑上》)的思想。而诗意则多有所本。为人所指出的有:“天地有正气,杂然赋流形。下则为河岳,上则为日星。于人曰浩然,沛乎塞苍冥”,本于苏轼《潮州韩文公庙碑》的“是气也,寓于寻常之中,而塞天地之间,……故在天为星辰,在地为河岳,幽则为鬼神,而明则复为人”

摘要：主问题是教学中＂牵一发而动全身＂的重要问题。阅读教学中,教师怎样设计主问题？一、巧用标题标题或概括了文章的主要内容,或提示了文章的线索,或表明了作者的情感,或象征着某种意义。巧用标题设置主问题,能引导学生快速抓住文本的主题和表达艺术。《装在套子里的人》是契诃夫最杰出的短篇小说,选编在人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5中。

摘要：在传统的照本宣科式的语文教学中,教师的思维被固化,学生的学习兴趣也受到很大的限制。为了有效的改变目前这种语文教学的状态,就需要教师在课堂教学的过程中进行创意教育,从而有效的从传统教学模式中突围,实现师生间的平等交流。一、从“新”出发,转变角度所谓创意教学,实际上就是在具体教学过程当中进行角度上的转变,使得语文教学可以体现自身的个性,并且有效发挥学生的主观能动性。