摘要：以立德树人为根本目标,在《创业基础》课程设计过程中选取相关代表性案例,进行课程思政元素的有机融入。在教学过程中激发学生对创新创业的关注,以先进创新创业事迹的价值创造活动为引导,与学生的自身发展做深入结合,调动起学生学习的兴趣和积极性。实践证明,该课程润物无声般地培养了学生的社会主义核心价值观,培养了学生爱国、爱党、自信自立的精神品格。

摘要：为满足新工科建设战略需求、适应新经济发展趋势,秉承“培养工科大学生的创业思维,增强自主学习的动力,树立科技报国的情怀”的教学理念,工科专业《创业基础》课程遵循教育教学规律和人才成长规律,课堂采用模块化、项目化和参与式教学,课程内容以组建团队、产生创意、风险分析、商业模式设计和项目路演为主线,主要完成创业队伍建设和创业项目培育两个任务。课程把创业教育和专业教育有机融合,实现向以能力培养为主、以学生为主、以体验参与为主的转变,重视对工科学生创造力、领导力、沟通能力和批判性思维能力的培养;树立学生科技报国的爱国情怀,助力我国新工科建设和新工科人才培养。

摘要：教育部号召在高校开展创新创业教育并深化教育教学改革。黄山学院自2013年起全面开设了《创业基础》课等创新创业公共课程,为提高课程的实效性,黄山学院以《创业基础》课为示范课程进行了创新改革的探索与实践,在人才培养模式、教育教学团队、课程管理制度、课程结构内容、教学方法手段、课程评价模式等方面做出了一系列创新改革,有效提高了教学质量和教学效果。

摘要：近年来,高校在如何开展创新创业教育上进行了一系列的探索和研究,本文结合开设《创业基础》课程的实践,认为开展普适性的创业教育更应注重学生思维意识的培养,课程设计需要以学生需求为导向,同时,应该建立系统化的创新创业教育模式。

摘要：基于成果导向的教育模式OBE(Outcome-Based Education),是当前大学本科专业认证标准的核心内涵。临沂大学创业基础课程评价体系旨在建立一种OBE理念引领下的,以培养创新创业能力为目标,通过创业思维、创业团队组建、问题探索与创业机会识别、商业模式画布、创业呈现与创业计划书撰写等项目式课程设计,全方位评价学生创新意识和实践能力的创新创业教育评价系统。