摘要：怎样的课堂才能有效？首先，积极的教学才是有效教学，包括积极的教学目标，积极的互动，积极的反思及教师的积极期待等．其次是教师的有效教学设计，教师的教学智慧表现在设计教学问题的有效性、针对性和层次性．有效教学设计必须含有一定思维量，即学生参与课堂对其有启发性的思维活动总量，不同的思维量决定着课堂教学的有效度．下面以人教版《物理》必修2《功》的教学设计为例，谈谈对这一认识的思考．

摘要：“另类平台”的第二场是上办方以“单身狗》（Lonely Dogs）为主题，将三位个性十足的独立艺术家的一芝独舞《功》（Kudoku）、《倒立之树》（Inverted Tree）、《半月》（Half Moon）汇集成的一台演出，而这个主题则特指那些拥有独立人格与足够自信的艺术家，以及他们特立独行、坚持按照自己的想法从事刨作的行为。

摘要：在以往的教学中经常发现学生会将功和能的概念混淆，对于两者之间的因果关系也不明朗，这对扎实掌握功能关系产生较大的影响．因此教科书在组织这一章知识结构上切实从学生认知规律出发，设计了先体验，再探究的研究模式．课程标准中要求学生“能举例说明功是能量变化的量度”，我们在教学时不能简单地提出这一结论，而应该在实验中引导学生多次探究体验，逐步加深理解，并且结合初等数学知识研究功的大小、矢标性以及总功问题．因此“功”是本章知识链中非常重要的一环，学好功才能帮助学生利用动能定理研究问题打好基础和切实掌握功能原理的思维方法．

摘要：现代教育理念认为:"建立在对儿童尊重信任上的自主教育观应成为未来教育的主导观念"."物理学案导学"学案就是建立在对学生尊重信任基础上的自主学习、自主发展的创新物理学案.它由"学习目标""学习重点""知识链接""自学引导""问题释疑""课时训练""创新提高""学习札记"八个环节组成,各教学环节间既相互区别、又相互关联;既相互制约、又相辅相成.

摘要：学习是新旧经验相互作用的过程.奥苏贝尔认为,要建立新、旧知识之间的联系,促进有意义学习的发生,最有效的策略是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导,这种引导性材料就称为＂先行组织者＂＂.先行组织者＂能够帮助学生有效地利用原有的知识和经验去同化新的知识,实现新知识向主体知识结构的转化,并加强学生已有知识结构的清晰性、稳定性.

摘要：一、说教材“功”在力学中占有重要的位置，表现在两个方面：其一，它是初高中知识的结合点。所以在教学中，应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，进行科学方法教育与思维能力培养。其二，它是能量和力的结合点。体现了能量和力的关系，是进一步学习有能的知识以及解决力学问题的理论基础。结合本课特点，可将本课的教学目标确定为：

摘要：相对于传统的教学模式和育人目标，新课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维教学目标。受传统的教学模式、教学理念以及片面追求升学率的影响，大多数老师对于“过程与方法”在课堂教学中要么弃之不顾，要么就是走走过场。因此，在新课改的实施过程中，这一环节亟待加强。对于在教学中如何设计“过程与方法”，笔者以两个具有代表性的设计为例来阐述：一个是《电阻定律》的教学设计（课本行文中有详细的探究过程）；另一个是《功》的教学设计（课本行文中没有明确的探究过程）。