摘要：从某种意义上来讲，课堂教学就是一门语言的艺术。对教师来说，如何在课堂教学中既准确而又艺术地传达自己的意图，是一件比较为难的事情。在《历史与社会》的课堂上对学生的学业作口头评价时更是如此。由于《历史与社会》在很多具体问题上没有单一而标准的答案，而且在对具体事件的评价上本身就应该强调仁者见仁、智者见智。因此，很显然一个客观而又中肯、全面而又艺术的口头评价不仅能激发学生学习的积极性，还能培养和锻造学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。

摘要：“创造性使用教材”是指教师在充分了解和把握课标要求、教材特点、学生学情和可利用教育资源的基础上，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，其目的是增强教材的情趣性、生活性，使教学内容更有利于学生的学习，更有利于学生的发展.下面以社会学科为例，谈谈对这一问题的认识。

摘要：在《历史与社会》教学中,要重视新课的导入,导入新课具有吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、承上启下、创设学习情境等作用。常用的方法有问题导入法、文娱导入法、气氛(情境)渲染法、资料引入法、类比转化法等。同时还要注意方法、时间等问题,以达到最佳效果。

摘要：在新一轮中小学教学改革的探索中,浙江省舟山市岱山县初中学校的省级教改项目"预学·导学——帮助式教学"(以下简称"帮助式教学")已崭露头角。通过梳理实践中课堂变革的核心要素,发现其有三个关键变量,一是重视预习,引导学生自学"助学稿";二是促进进行小组合作学习;三是让学生"把知道的说出来"展示性、互助式学习。笔者以高亭初中陈艳老师的县级展示课《草原风情》为例,对"帮助式教学"中的助学路径进行剖析。一、目标设计:可操作可检测"助学稿"是为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。在"助学稿"的设计中。

摘要：当前，我国的基础教育正进入一个前所未有的根本性变革时期，我们称之为新课程，其核心和宗旨是“一切为了每一位学生的发展”，目标的设计最终落在人的培养上，突出强调学生的全面发展——培养全面、和谐发展的人。新课程的理念是对传统课程的一次巨大挑战，不但对课程内容等方面提出新的要求，而且教师的教学行为和学生的学习方式都将发生根本性的变化。

摘要：在新课程的改革中,"知识,技能,过程、方法,情感、态度、价值观"被称为新课程教学的三维目标。

摘要：《历史与社会》课改变了原有的中国古代历史教科书按时间顺序叙述历史的体系 ,以专题的方式重新构建历史教材。新体例的设计是《历史与社会》课程标准综合性的体现。综合不是简单的拼合 ,而是涵盖了打破学科壁垒、对课程整体把握和教材自身结构安排等三个层面。本文从综合性与体例创新的角度 ,叙述了教材的基本框架和自身特点。

摘要：《历史与社会》课要有一个好的导语。教师在设计导语时应注重简洁性、联系性、新颖性、人文性、思想性、艺术性及思想性。

摘要：在自主探究课中,以学生熟悉的事物为材料,通过对导入与活动过程的有效设计,使学生全身心地投入到探究活动中去,充分体验讨论交流探索研究的快乐,同时从课内延伸到课外,从而达到培养学生综合运用知识的能力、实践的能力与创新的能力。使学生能以历史与辨证的眼光看待历史与当今社会,形成正确的历史观、人生观,达到教育教学的根本目的。

摘要：教学是一门艺术，用心备好课是成功实施教学、演绎教学艺术的前提条件。如何备课？现以人教版八年级《历史与社会》为例，谈谈我的做法。