摘要：在新课程改革的推动下．合作学习目前已经成为中学《历史与社会》课堂中盛行的一种学习方式。而小组合作学习是合作学习中基本的一种。它20世纪70年代初兴起于美国．并且是取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型学习形式。但在实施小组合作学习过程中，出现了对小组合作学习的种种误识，使合作学习往往流于形式，出现了课堂上“合作就是小组讨论”、合作学习可以随时进行等现象．学生学习效果大打折扣。

摘要：当今世界经济全球化给我们带来了什么？伴随着资金、技术的流动，人才在各国、各地区之间流动的趋势加剧。

摘要：本文作者以一堂公开课案例谈《历史与社会》的学案设计，首先对案例进行了描述，其次详晰了问题的解决过程，最后开展了反思，旨在说明学案设计要巧设妙导，这样才能水到渠成地达到教学目标。

摘要：人教版新课标实验教材《历史与社会》,无论在内容的编写还是在形式的设计上都是一个全新的尝试,这门课程最大的特点就是综合性。即将与学生生活密切相关的历史、地理、社会等方面的知识有机地整合在一起。所以,在形式编排上,只有结合以上特点进行版式、色彩、插图和字体的设计,才能更好地展现教材的风貌,使内容美与形式美相得益彰。下面分别从版式、色彩、插图和字体等方面作一说明。

摘要：新课程改革让教师在教学中有很大的施展空间，但教师如果不注重课堂形式的多样化，往往会使课型设计程式化、单一化。“教必有法，教无定法”，笔者在教学实践中，努力在“变”字上做文章，现就一个“变”字谈点体会，与同仁们商讨。

摘要：教学问题存在于教学过程的各个环节,《历史与社会》教学的过程,就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。本文以具体的实例阐述了《历史与社会》教学问题的设计必须遵循的几个原则,以及它们之间所具有的相辅相成、内在统一的关系。

摘要：今天的课堂正在悄然变化,寻找儿童、学习者和成人、教师以及经验、生活和知识、技能之间的平衡,寻找道德和知识、智力和情感、个体和社会之间的平衡,成为建构有意义课堂的实践着力点。开设“道德课堂”栏目,呈现诸多原生态教育情境以及相关教学设计,意在聚焦课堂的功能变化,回归对课堂道德本质的理解,探索儿童道德生长的课堂学习机制。我们的信念是:课堂是道德的时空,课堂是学习道德的场所。

摘要：今年秋季开始，八年级《历史与社会》新课程将走进初中教学．多年来一直倡导的“以学生为本，为学生发展服务”的理念开始付诸实施。然而．这一理念能否最终实现．关键还在于教师能否勇敢探索、积极实践。笔者结合自己多年的教学实践．就作业设计方面谈点粗浅的看法，欢迎各位同仁多提宝贵意见。

摘要：为了适应21世纪社会发展对人才培养的要求，全面推进素质教育，苏州市于2002年秋，在九年义务教育七年级开始设置《历史与社会》、《艺术》两门综合课程。为了能顺利推进课改的进程，我作为一名在课改一线的历史教师，除了认真通读《新课程标准》，领会其精神和宗旨外，还力图在日常的教学过程中体现出新的课程理念。

摘要：在新课程背景下探讨历史与社会新课程的教学设计问题,要求我们必须以学习者为中心,遵循学生学习和发展的内在规律,突出学习者在学习过程中的主体地位。在这一理念指导下,明确并树立历史与社会新课程教学设计的基本理念,对于按照教学设计的基本模式和一般要求,做好教学设计是至关重要的。