摘要：《咏雪》的教学设计,除了有意识地引导学生积累一些文言词汇特殊写法和文言句式,同时也关涉其中的人物形象以及内隐的文化与审美,让学生借助《咏雪》打开通向《世说新语》的一道门。具体的活动设计为:积累文言知识、分析文篇章法、鉴赏表现手法、了解名士文化。

摘要：有人说,小说的开端是设置在我们居住的世界与小说家想象的世界之间的一道门槛。本课就是吸引学生窥视这道门槛里无限风光的魅力课堂。它一直在煽动学生探究的欲望,艺术地指引学生探秘的路线,时刻锤炼学生攀援的胳膊——基于意义构建的群文阅读教学原来是这般模样:有趣味,有价值,有品位。

摘要：程少堂从2002年开始的一系列大型公开课（《荷花淀》《咏雪》《子衿》等），“都有意识地探索一种文化语文风格，即从文章、文学、文化等三个层面来解读文本，特别重视在文章、文学的基础上，对文本进行文化意蕴的解读，以期教出语文昧来”。2003年在对“语文味”定义的解说中，出现了“语文昧”即“文化味”这样的说法——它表明语文味研究即将进入到一个新的阶段：追求具有“文化语文”风貌的独特教学风格和“语文味”教学流派阶段。

摘要：《陈太丘与友期》与《咏雪》一起组合成《（世说新语）二则》，编人人教版语文教材七年级上册第一单元，是学生进入初中以来初次接触的文言文。因此，精心设计，巧妙组织，上好文言文的入门课，显得非常重要。

摘要：语文课堂，“有我”与“无我”，完全是两种境界。我们不妨先来看看以下关于《咏雪》的两个教学设计简案（其中，以方括号穿插笔者的看法）。

摘要：栏目一：参异构、新设计1．拟涉篇目或内容：（1）《望岳》《风筝》《咏雪》《智取生辰纲》《香菱学诗》（2）语文综合性学习（展示课）：“莲文化的魅力…‘我爱我家”“金钱：共同面对的话题”