摘要：“小学品德课课堂教学生活化就是一种基于学生的发展的理想化的教学设计思想，指在品德课堂教学中，教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生体验，对社会生活中的价值冲突与学生内心的价值冲突加以体验，在这个过程中真正达到‘知情意行’的自我认知、自我反省、自我教育的过程。”目前，其实践运用中还存在一些问题，因此有必要对一些问题加以厘清。

摘要：活动是教与学共同的“媒人”,共同的中介。可是,在教学实践中,有的课过于注重教学形式,教师在课堂上也设计并组织了许多活动,课堂看似热热闹闹,但效果却不好。那么如何有效的开展活动？笔者认为可以从以下几个方面着手。

摘要：一、活动目标

摘要：在品德与生活教学中，教师只有紧扣学生生活实际，有针对性地整合教材，富有创意地设计教学活动，才能使课堂处处闪现智慧的火花，精彩纷呈，收到实效。

摘要：＂动脑筋、有创意地生活＂是现代人必备的成功素质之一。这一教育内容旨在发展孩子的创新精神和实践能力,让孩子能利用自己的聪明才智去探究或解决问题,增添生活的色彩和情趣,并在此过程中充分展现和提升自己的智慧,享受创造带来的快乐。它反映了现代科学教育的精髓。小学《品德与生活》课程强调培养学生的思维、创意,意义深远。

摘要：一、教学目标：1．对新年的到来充满喜悦。体会节日的热烈和美好；2．了解祖国各地及世界各国人民庆祝新年的不同方式，用自己喜欢的方式庆祝元旦，表达新年祝福；3．体验集体活动的快乐，发展人际交往能力和创意、设计、制作能力。

摘要：所谓多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂,能够实现人机频繁地多种交互控制,所以越来越受到人们的重视。现行的《品德与生活》教材本身就给教育观念、教学模式等带来巨大变革,如果能将这套教材与信息技术恰当地结合起来。

摘要：细细地品味一些优质的《品德与生活》、《品德与社会》课，我们发现有这样一些共性：学生或者有了柳暗花明的顿悟，或者有了释疑解惑的愉悦，或者有了凝神屏息的沉思，或者有了热泪盈眶的感动，不经意就获得了一份智慧，一份感动。如果说《语文》、《数学》等学科教学是学生的智力游戏，那么《品德与生活》，《品德与社会》的教学就是拨动学生心弦的艺术，让学生的心灵在真诚的交流中收获感动。阿基米德曾经说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球!”我们品德学科的教师说：“总有一个视角，可以拨动学生的心弦。”

摘要：《品德与生活》是一门开放的课程，面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。这一课程性质决定了《品德与生活》的课堂必须是开放的课堂。如何构建开放的品德与生活课堂呢？