摘要：对六套《品德与社会》教科书从教科书编写的核心理念、内容安排和结构体系方面进行比较分析,发现有些教科书存在注重综合性与活动性而知识系统性略显不足,活动内容的组织缺乏逻辑性,主题活动设计不够完善,卡通图片使用过多,文字容量偏少,问题设计与留白设计过多等问题。《品德与社会》教科书编写应关注儿童的现实生活,选取有意义的教育内容,体现课程的综合性、生活性和社会性,通过自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习,引导儿童健康向上地生活。

摘要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。新课程标准颁布以来，品德与社会课堂教学改革不断深入，然而，作为品德与社会课堂教学的重要组成部分——作业却未引起足够的重视。而且传统的品德与社会作业，存在形式单一，甚至远离生活的弊端。那么，如何科学合理地设计品德与社会课作业，让作业充分发挥出沟通课内外的桥梁作用，

摘要：加强《品德与社会》的教学是国家新课程改革的一个重要内容。浙教版小不《品德与社会》教材的主要特点是：采用核心课程的设计框架和跨学科的编写模式；采用教学单元的教材体例和生活化，情景化的内容材料；采用艺术性的手法和多媒体的展示手段；采用研究性学习的拓展形式。

摘要：在《品德与社会》的课程教学中，我们从“与”字读出了“品德”与“社会”的并列关系，在实际教学中，两者却还存在着互相影响，辩证共存的关系。

摘要：《上海市小学品德与社会课程标准（试行稿）》指出：“本课程的作业主要为活动作业,作为学习训练贯穿于课堂教学与实践活动中。”对活动作业评价进行探索与实践,是准确、全面、有效地开展本课程作业评价的基础,也是使本课程评价功能得以正常发挥的前提条件。一、活动作业的特点与分类第一,特点。活动作业设计具有整体性、针对性、实践性和多样性的特点。

摘要：教师在设计《品德与生活》的教学视频必须注重回归生活理-念，从学生日程生活出发，满足学生的生活需要，体现学生个性与自然、社会、家庭的内在整合。为学生打开一条通往生活的大门，使学生在学习与生活的内在联系中整体、健康地发展。

摘要：《品德与社会课程标准(2011版)》指出:"教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸."德育专家鲁洁老师也指出,必须深入研究课程转化为生活的具体机制,要开通课堂走向课外生活的品德践行渠道.

摘要：《品德与社会》是以小学生的生活为核心，致力于培养优良品德，促进小学生全面发展的一门综合性课程。由于小学生在性格、人格、道德等方面都具有较强的可塑性，品德课程对他们的成长发挥重要作用。本文提出必须重视对小学生的《品德与社会》课程的教学，并对《品德与社会》的活动作业设计与应用进行分析和探讨。

摘要：教师精心设计作业练习，对教者而言是教学艺术的大提升，对学者而言则是知识获得、能力锻炼、个性培养、品质形成的捷径。本文对小学《品德与社会》作业设计原则和创新形式进行了探索。

摘要：进入信息时代，学生成长完全打破了传统学校围墙的限制，学习不再是灌输的行为，不再是被动的接受，更是学习主体的自我超越与自我觉醒。对应于这种新的学习方式，可以采用电子档案袋评价方式，对学习进程进行真实性、过程性评价。2012年以来，我们参与福建省基础教育课程教学研究立项课题《品德与社会》评价工具设计与应用的研究》的一系列研究活动，在电子档案袋评价研究中取得了一定成果。