摘要：2006年5月14日-16日，浙江省小学品德与生活、品德与社会综合课程教学研讨会在杭州市余杭区举行，来自全省各市、县（区）的品德与生活（社会）教研员和骨干教师，以及省“品德与生活、品德与社会教学设计与实施的策略研究”课题组成员近300人参加了会议。

摘要：《品德与社会》教材是编者依据课程标准中的课程内容,来设置教学主题、选取教学素材、设计教学活动的。由于教材的使用范围大,教学素材的选取和教学活动的设计要考虑到教材的普适性,因此也就不可能具有特定区域的针对性。为了提高教学活动的针对性和实效性,教师在教学活动中就必须学会灵活运用和处理教材。教师在教材处理及教学活动中,不必"唯教材是上",更不要"死教教材"。

摘要：《品德与社会》课堂教学有别于其他学科的教学方式,要用"思品"的方式来思考,来感悟,来表达,来叙事,来隐喻,来抒情,来对话,乃至一声问候,一句评价。课堂教学也有别于其他学科的教学设计,要充分体现其综合、实践、开放的性质。《品德与社会》课堂教学的目的就是,培养孩子愉快、积极、负责任、有爱心地生活,引导孩子学会生活并能热爱生活。怎样才算是愉快、积极地生活呢?儿童在与同学、老师交往过程中。

摘要：教材分析《天有不测风云》是苏教版《品德与社会》六年级下册第二单元《地球生病了》中的第二课。根据课程标准对本主题的阐述：了解曾经发生在我国的重大自然灾害．认识大自然有不可抗拒的一面．体会人们在危难中团结互助的精神的可贵．学习在自然灾害面前自护与互助的方法．形成相应的能力。这一课教材共安排了三个方面的内容：“大自然的另一副面孔”“天灾之中有人祸”“天灾无情人有情”。本节课是第一课时．安排了“大自然的另一幅面孔”的学习．

摘要：小学阶段是学生个性培养和行为习惯形成的关键时期,所以在小学阶段对学生开展养成教育是非常重要的。《品德与社会》课程的开设促进了学生情感、态度和价值观的发展,一定程度上提升了学生明辨是非的能力,促进了学生的德育和个性发展,为学生的可持续发展奠定了坚实的基础。要想发挥课堂教学的作用,必须创新教学思维,优化教学设计,提升课堂教学的趣味性,只有这样才能吸引到学生,才能提升教学质量和学习效果。本文中,笔者结合自身的教学实践,探究了提升《品德与社会》课程教学趣味性的策略,希望能促进课程教学的发展和学生的全面发展。

摘要：传统的教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。在《汉字与书的故事》一课的教学中,一般都是教师先梳理出该课的知识点,然后选取适当的材料加以说明和佐证,再让学生进一步阅读相关资料加以记忆、讨论等,之后安排相应的练习,这一课的教学任务也就告一段落。对比以上的教学过程,基于微课的翻转课堂则突出表现在学生的主体地位得以凸显,学生在课堂上是向教师和同学提出疑问,并发表自己的见解,分享自己的学习收获。这样在课堂上进行师生互动。

摘要：细细研讨新颁布的《品德与生活课程标准(实验稿)》，我们惊奇地发现，全文先后16次用了“体验”及与它基本同义的“感受”这两个词，其意味着实值得深思。我们在实验中也认识到，唯有引导学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱并乐于参与的活动中自我体验、自主建构新的意义世界，才能使道德认知无痕地内化为道德行为。

摘要：本研究选择《品德与社会》中的"我的邻里关系"这一话题,以变易学习理论为教学设计的框架,在学生的审视角度、认知层面等作为切入手段,帮助学生透视社会生活的复杂性,学会从不同角度审视人际交往中的矛盾,从多角度的思考怎样处事,学会从容、健康、愉快的生活。

摘要：的教学活动是苏教版·中图版三年级上册'我和我的同学'单元中的主题内容,主要是关于班级生活中人际关系的学习.目的是让学生通过活动感受同学间的友爱之情,学会和同学平等相处、互相帮助.为了教好本课,我设计了以下教学活动.

摘要：一、活动课程切合德育的本质本次基础教育改革的亮点之一就是小学的课以两门综合课程的形式出现.让德育回归生活是两门课进行设计的基本理念.