摘要：在小学阶段，平面图形面积的教学是从长方形、正方形开始的。通过在长方形、正方形里摆单位面积的小正方形，引导学生观察发现长方形、正方形的面积正好是所摆单位面积的小正方形每行个数乘以行数，即长方形的长乘宽来推导出长方形、正方形的面积计算公式。这是所有平面图形面积计算的基础。在此基础上，又通过把平行四边形剪拼成长方形，把两个完全一样的三角形、

摘要：【教学内容】浙教版六年级上册第68~70页。【教学过程】一、导入新课,揭示课题(出示两个大小略不相同的圆)师:这两个圆哪个大?哪个小?生:左边的大一点,右边的小一点。师:你是怎样比较的?生:认真观察,就知道谁大谁小了。师:这两个圆的大小相差了多少?

摘要：“数方格”是一种直观简易的计量面积的方法。苏教版小学数学教材中，各种面积计算公式的推导大多从“数方格”开始。但很多教师对“数方格”这一环节只是轻描淡写地一带而过，并没有真正领会“数方格”这一设计的意图，忽视了其中蕴含的重要价值。本文以苏教版小学数学五年级下册《圆的面积》教学为例，试图阐述对“数方格”所蕴含的教学理念、价值的理解。

摘要：教学内容：北师大版小学六年级数学上册《圆的面积》.教学思路：1.教材分析：《圆的面积》是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学习过线段围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的.教材首先出示了估算图,再让学生利用学具进行操作,让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形的面积的关系,推导出圆的面积计算公式.

摘要：教学目标1．了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。2.能正确运用公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单的实际问题。3．在探究圆面积公式的活动中，渗透“化曲为直”的思想，使学生初步感知极限思想。

摘要：尽管教材是给教师完成教学目标提供的范例，但是，教师只有结合学生所处的社会、家庭和学校等生活实际，对教材进行巧妙地“二度”开发，融人教师自己的科学思维与智慧。创造性地使用教材，教学中才能生成智慧的课堂。

摘要：微课资源在小学数学教学中的应用,可以让数学课堂的教学效率得到有效的提升。以《圆的面积》为例,对微课在小学数学课堂教学中的应用原则、应用设计和应用效果等问题进行了探究。

摘要：如果离开了知i只本身,数学一定是无源之水,无本之木。那如何能够跳出知识呢?知识本身是一个结果,除了对于考试,可能在学生的一生中,很少能用到了。比如我们学习的《圆的面积》《三角形的面积》《圆柱的体积》《圆锥的体积》等等,认真冋忆一下,除了在课堂中,在生活上我们什么时候用到过?

摘要：案例前不久，笔者在教学《圆的面积》一课后，到了布置作业的环节．四十几双眼睛由刚才学习时的兴奋忽然变得暗淡下来．无奈地、面无表情地等待着我宣布作业。低头一看，坐在讲台前的同学已无精打采地拿出数学本，见此情景，我的心情一下子沉重起来。如何才能让学生在做作业时也能保持他们上课时的激情呢？我突然想到：何不让学生像吃自助餐一样，自己做主．设计自己喜欢的作业呢？