摘要：[自读导言]在了解小说三要素的基础上,把小说的学习推进到欣赏评价阶段,这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练,相信学生能满怀兴味而来,满载收获而归.

摘要：设计一[思路综述]在快速阅读并整体感知课文的基础上,从文章的题目关键词'孤独'切入,让学生领悟文章的主旨,感受人物形象,揣摩环境描写的作用,在学习的过程中让学生联系实际生活,感悟成长,领悟人生.

摘要：曹文轩的《孤独之旅》以优美的语言、古典的意境和积极的人生态度赢得了无数读者与文学评论者的称赞。但是，笔者以为，《孤独之旅》在艺术上存在败笔：情节处理简单草率，失去了艺术的真实性；情节发展概念化，沦为作者哲理散文《前方》中某些句段的文学诠释。

摘要：学习任务群概念的提出,给语文阅读教学带来了新的变革,学生在学习过程中的中心地位变得更加突出。在“文学阅读与创意表达”任务群下进行阅读教学,尤其是《孤独之旅》这类自读课文的教学,需要在充分把握学情和文本美学特色的基础上,设计具有情境性、实践性、综合性的任务活动,在主题、文本、写作等方面进行教学重构,引导学生对文本进行美的体验,激发学生在写作上进行美的创造,促进学生核心素养的提升。

摘要：【我解读】《孤独之旅》节选自著名作家曹文轩的纯美系列小说之一《草房子》。儿童文学评论家张美妮教授这样评说《草房子》：当我们一页页、一章章地读着这部小说时。闪耀在眼前的是一道道满盈爱心和可贵人格的光彩。《草房子》以喜欢异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索，为我们塑造了一组生长在油麻地的儿童形象，整部小说充满一种让人屏住呼吸的美感。我们要在引导学生阅读《草房子》的基础上，更好地品读《孤独之旅》。

摘要：【我解读】《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，大致内容是：少年杜小康因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了。坚强了”。《孤独之旅》这个题目是课本编者加的。“孤独”在小说中有两层含义：一是指杜小康因生活所迫而失学，失去了与同龄人交流的机会。同时也失去了丰富多彩的生活；二是指杜小康对自然环境和前途感到恐惧。在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；

摘要：一、过去的杜小康1.曹文轩是如何形容还没经历孤独之旅的杜小康的？明确：油麻地最厚实的一家。2.我们一起看看,《红门》中杜小康作为油麻地最厚实的孩子的表现。明确：物质上,别的孩子还穿着单衣在冬天簌簌发抖的时候,杜小康已经拥有了四季穿不完的衣服;当油麻地六年级孩子还拿麻绳当裤带的时候,杜小康已经拥有了一条油汪汪的皮带;当别的孩子还不知道自行车为何物的时候,杜小康已经趾高气扬地骑着自行车上学了。精神上,成绩最棒;蒋一轮老师面对很多同学没有镰刀的问题束手无策时,

摘要：单元视角下的单篇教学,须依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》和单元要求明确单篇教学的定位和教学目标,在目标导向下创设真实的学习情境,设计单篇与相应单元学习任务群同中有异的学习任务,并在语文实践活动中注重过程性评价,形成“目标一情境一任务一评价”的教学思路,从而避免传统单篇教学碎片化、随意化等问题,促进学生语文素养的发展。

摘要：以反映青少年成长的小说《孤独之旅》为例,从教学目标的设置、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等方面阐述教学设计过程,并结合学生自身生活体验,渲染情境,设置问题,引导学生在自主阅读中感悟人生,在合作交流中探究文章的内涵。

摘要：随着新课程全面推广与实施，教师如何把所学的新课程理论知识，付之于行动，运用到实践中，这已是教师教学的当务之急。同课异构需要教师对同样的教学内容，采用不同的构思和切人点，进行教学设计，使之各显风采，各具特色；同时，通过集体会诊式研讨，进行比较、分析、反思，以扬长避短、各取所需，从而优化教学过程，这是一种有效的教研方式。