摘要：教学目标:1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。3.通过借助注释、想象画面等方法理解诗词的意思,抓住关键字词体会作者用字的精妙以及诗词中蕴含的思想感情。课时安排:2课时。

摘要：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

摘要：【课例简析】《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然的作品,表现了作者身在异乡、思念家乡的感情。前两句写日落后的愁思,后两句写原野空旷,只有江中明月陪伴,更衬托出作者孤独、寂寞的心情。教学本课,应注意创设情境,引导学生领悟诗的意境美。

摘要：古诗的物象是诗人情感的载体，这样的物象也就是意象。意象在古诗中并不是单一的，而是以意象群的形式出现的，有时出现的是几组意象，这些意象群的叠加就构成了古诗的意境。意境的高下一方面取决于物象的艺术组合，另一方面取决于情感的一以贯注。“情”与“景”是古诗的根本构件。“景”是物质的，是一情”的折射物；“情”则是灵魂的，是“景”的粘合剂。教学古诗，当由景而入情。“意象叠加”使学生知道古诗“言之有物”，“意象透视”则使他们明白“物而不空”，从而整体悟出古诗的意境美。

摘要：唐代诗人孟浩然的诗,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役心情,善于发掘自然和生活之美,即景会心,写出一时之真切感受。他的《宿建德江》就在情景相生、思与境谐的自然流出之中,显出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。

摘要：一、“神韵”与禅唐代以王维为代表的山水诗派,在中国诗歌史上有着重要的地位.之所以如此说,是因为山水诗派的创作及其艺术精神,在很大程度上体现了中国诗歌的特质.

摘要：教学目标:1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。2.想象诗中所描绘的画面,体会诗人浓浓的愁绪。3.通过欣赏音乐与书法作品,使学生受到艺术的熏陶。教学过程:一、名句导入,轻点"愁"情1.同学们,请你们自由轻声朗读这一组诗。(出示)移舟泊烟渚,日暮客愁新。——孟浩然《宿建德江》白发三千丈,缘愁似个长?

摘要：把国画构图的“虚实相生”法则运用于语文教学,使其别开生面,提高了教学效率。这种教学艺术,令人拍案叫绝！