摘要：1994年9月，华东师范大学的叶澜教授主持了一项关于基础教育学校整体转型的变革研究——“新基础教育”研究，在全国教育界引起了很大反响。该项研究已经历时十年．前五年为“新基础教育”探索性研究，后五年为“新基础教育”推广性、发展性研究，目前进入到第三个五年的研究，研究目标是创建生命·实践教育学派和“新基础教育”基地品牌学校。《小学数学教师》将陆续登载一些介绍“新基础教育”研究的文章。本文作者吴亚萍老师参与了“新基础教育”研究的全过程，主要负责数学教学的变革研究。“新基础教育”关于小学数学教学变革的研究，不仅有教学变革的价值追求、变革的目标和策略（见吴亚萍：《“新基础教育”数学教学改革研究报告》，收录于叶澜主编：《“新基础教育”发展性研究报告集》，中国轻工业出版社，2004年5月版），而且还对小学数学的教学设计进行了变革，提出了小学数学教学整体综合性设计的内涵和四条原则（见吴亚萍：《小学数学教学整体综合性设计》，连载于《福建教育》2005年第2—7期）。在整体综合性教学设计的基础上，本组系列文章将围绕小学数学教学的过程变革．从理论构架到案例分析．阐述小学数学教学的互动生成性过程的内涵、展开逻辑以及当前课堂互动生成的不同状态。

摘要：《小学数学教师》2014年第2期上发表了唐彩斌老师的一篇文章《教学的艺术在于学习材料与序列的选择》。文中写到，他原先准备用一个例子：两个大小相同的硬币，周长是相等的。

摘要：看到《小学数学教师》这一期“备课室”的征稿主题为“立体图形”的教学．马上想起自己曾很开心地上了“圆锥的体积”一课。还记得当时因为开心，写了这节课的教学随笔。现今打开重读，当时的场景顿时再现眼前。虽然这只是一节普通的家常课．没有新颖的教学设计，没有前卫的理念引领，但那时的开心，至今回忆，仍感觉美美的。也因为此，想借“备课室”一角．与大家一起分享我与学生在这节课中的开心、快乐。

摘要：《小学数学教师》2006年第3期设立的“开放题设计与研究”专栏刊登了首个问题：“请将等边三角形肖BC分割为四个大小相等的三角形，使得它们的面积相等。”2006年第5期中给出此题的20个答案。该题刊出后曾得到上海嘉定、广东深圳等地读者的热情关注，但这些读者寄来的有效答案都没有达到20个。最近本人经研究又发现该题还有一个新的答案，特介绍如下．以飨读者：

摘要：下课后回到办公室，我自费订阅的《小学数学教师》2006年第11期摆在了办公桌上，翻看目录，江苏省扬州市湾头中心小学吴德娟老师的《有创新才会有突破敢改革才会有收获——“小数乘法”教案设计及反思》一文引起了我的关注，因为今天我教学的内容刚巧正是“小数乘法”一课，看完全文，吴老师敢于打破教材的编排顺序安排教学，尊重教材所蕴涵的思想而不拘泥于教材的形式，尊重教材的内涵而又不受其羁绊的想法令人折服，同时也有三点思考希望与吴老师商榷。

摘要：前不久，我上了一节《平行四边形面积的计算》研究课。在课的准备、设计阶段适逢《小学数学教师》2005年第3期出版问世，更巧的是贵刊该期第38页刊登的是华应龙老师的一篇反思札记．谈的也是有关《平行四边形面积的计算》一课。我很欣赏华老师文中对这一节课的目标定位，即希望学生不仅学到平行四边形面积计算公式这一具体的结果，而且能在思想方法上有所收获；不仅能够正确地应用这一公式去求得各式各样平行叫边形的面积，而且能独立地发现平行四边形面积的计算方法，很好地理解这一公式的来源。

摘要：《小学数学教师》2006年第9期刊登了徐希浩老师写的一篇文章《不回避教学中的认知冲突》。读后，体会颇深。徐老师抓住《假分数》认识中学生最容易困惑的问题，做了两种教法设计．这不仅有利于学生主动建构假分数的意义，更有利于广大教师思考这个值得关注的话题。确实，在日常教学中，

摘要：《小学数学教师》2010年第10期刊载了浙江省永康实验学校朱咏梅的《新课程背景下的数学课堂“追问”艺术》一文。作者指出，教学的生成性特点具体表现为学生对问题回答的发散性更强，这就要求教师通过追问来弄清学生思考的真正方向和意图。为了提高课堂教学的效率，

摘要：西南大学教授蔡金法、北京师范大学博士刘启蒙在《小学数学教师》2019年第1期上撰文认为,教师在设计数学建模活动时要注意下面几个问题:①能够自然地与已有的建模活动建立起联系;②包含一系列需要解决的问题;③设计的建模活动能够在有限的时间内有效地完成;④处于不同水平的学生都能够参与其中,有机会表达自己的思考和看法;⑤能够提供一定程度的选择性和开放性;⑥贴近学生的生活,与现实情境相关联,数学建模活动所蕴含的知识和技能是学生未来生活和学习中用得到的。

摘要：在信丰县大阿镇民主小学的资料室内．摆放着《中国教师报》《人民教育》《江西教育》《小学教学研究》《小学教学设计》《小学数学教师》《辅导员》等近10种教育报刊。校长郭俊民指着这些教育报刊介绍说，多年来，在完成上级下达的党报党刊征订任务的基础上．学校每年都要挤出600多元钱订阅教育报刊，让教师从中汲取新的教育理念．学习新的教学方法。