摘要：天上,只有一轮明月。地上,却有无数种人生。因了这形形色色的人生,月亮便有了种种情绪,尤其是在国人眼中,诗人笔下。 读“月光如水水如天”(赵嘏《江楼感旧》),我们眼前便不自觉地出现这样一幅景象:江边月夜,月光凉洁如水,水色柔蓝如天,诗人在水边漫步,沉醉于月夜的静谧……月,在人们心中被赋与了丰富的情感,她是那么美,也总能给人以深刻的审美体验和艺术享受。

摘要：“意象”是中国古典诗歌所蕴含的一种重要的艺术质素。在诗歌中,凡是涉及到写景叙事等所有心曲的外在表现都可以用“意念”和“物象”的审美契合——意象来表达。正如刘勰在其《文心雕龙·神思》中提到“玄解之宰,寻声律以定墨;独照之匠,窥意象而运斤。”可以说,诗歌以意象的存在而存在,也因意象的生发而升华到美的境界。

摘要：苏轼倅杭诗词韩凌宋代文学家苏就因议论当时推行的新法，触怒宰执，由殿中丞直史馆出任杭州通判。堂表兄文同作诗送行说：＂北客若来此问事．西湖虽好莫吟诗当世以为知言。然而苏转没有听从。他不仅仍然写诗，而且开始写词，或反映新法推行情况及其失误；或关心民疾国运，...

摘要：语文教学的结构美，是指在课堂教学活动中恰当地组织教学，使教学气氛形成一定美感的过程。一、开课美俗话说：“好的开头是事物成功的一半。”我们的语文课堂教学如何才能在开课时把握好这“一半”，一开课就把学生的学习兴趣激发出来呢？湖北省黄若儒老师在教苏轼的词《...

摘要：审美教育作为语文素质教育的内容之一,越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注。教育的目的是培养健全人格的个体,而审美欣赏和审美创造正是健全人格的必要因素,在中学阶段,最适合挑起审美教育的就是语文学科。审美,在本质上是一种情感活动。相对于成人而言,中学生的情感活动中比较缺少冷静的理性压抑。中学生的审美情感十分强烈,审美想象也十分丰富,因此,在中学阶段进行审美教育,真是机不可失。中学语文教材大都是文质兼美的文章,文学作品居多。总的讲,语文学科是跟语言打交道的。而在所有艺术媒体中,艺术化的语言是打开审美之门的最重要的媒体。从系统论的观点看,一堂课的三个因素是:教材、教师和学生。因此,一堂课的美的形态就表

摘要：“上古穴居而野处,衣毛而冒皮,未有制度。后世圣人易之以丝麻,观(羽军)翟之文,荣华之色,乃染帛以效之,始作五采,成以为服。见鸟兽有冠角(冉页)胡之制,遂作冠冕缨蕤,以为首饰’,此系中国服饰发生说。它所涵盖的是初始服饰的自然素质,正如《礼记·儒行》中鲁哀公与孔子的对话所指示地那样:

摘要：解析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,可重点对苏轼在本词中的"古"的应用进行系统的研究,以探求苏轼用"古"创作的影响。苏轼的用"古"富赡厚重,虚实相扣,借古言今,展现出鲜明的特色与风采。

摘要：艺术构思是离不开想象的。诗词所特有的因素就是创造的想象。刘勰《文心雕龙·神思》说:“文之思也,其神远矣,故寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里。”想象是“思理所行”,无所不至的。没有想象就没有诗。诗(词)人通过想象,可以在脑海中幻化出生动、准确的形象,甚至可以把一些零散的印象联结成集中的画面。“鸡声茅店月,人迹板桥霜”(温庭筠《商山早行》),抓住用以表现“早行”的特征性景物,巧用六个名词相对(也可分解为十个名词相对),通过“镜头”的连接、组合(有如“蒙太奇”笔法),就勾勒出了一幅荒寂冷落的山村破晓风景图:月亮下,听到茅店传来雄鸡破晓的啼声;板桥上,看见薄霜留下更早行人的足迹。

摘要：众所周知,苏轼是我国宋代著名的文学家、书法家、画家,被称为“全才式的艺术巨匠”,他的诗、词、散文、书、画等均有很高成拓就。其中,《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密境州出猎》《水调歌头·中秋》《惠崇春江晚景》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《石钟山记》《赤壁赋》多篇诗文被选入中小学统编教材。在离世前三个月创作的《自题金山画像》中,苏轼写道:“问汝平生功业,黄州惠州儋州。”

摘要：现今教育体式的最大弊病是什么?填鸭！“牛不喝水强按头。”结果如何呢?不仅出力不讨好,更不能适应由应试试教育向素质教育的转向,传统的课堂教学方法已到了非改革不可的地步了。语文教学方法如何改革,如何引导学生主动地、生动活泼地学好语文,提高语文素质?