摘要：在大学生的马克思主义理论修养上,学习《思想道德修养与法律基础》这一门课程是必须的,它的重要性是不可忽视的,本文特意针对了这个方面提出了研究,指出了教学工作方面的误区以及提出了新的教学方法,对于教学方案、教学实践、如何实行和教师应该怎样强化自己的自身素质和修养都提出了一定的要求,在这门课程上下了功夫。

摘要：在深入了解艺术类高职高专学生内心世界的基础上,针对学生中普遍存在的自卑心态、学习畏难情绪以及前途忧虑等心理问题,在《思想道德修养与法律基础》课的教学过程中有的放矢地进行心理疏导,通过理论教学与课堂讨论相结合的互动式教学探索,帮助学生缓解精神压力、释放不良情绪、解除心理困惑、澄清认识上的误区,让学生以积极健康的心理状态投入到学习中,这样才能使思想政治理论课的实效性得以体现。

摘要：《思想道德修养与法律基础》课教学改革的关键在于教学方法的改革。参与式教学方法通过严格的教学环节设计,通过环境营造、利用教学道具来激发主体参与,引导团队合作与分享,建立一套增强《基础》课教学实效性,体现教与学的民主性、主体性、创造性和启发性的教学新方法。

摘要：专题教学是高校思想政治理论课教学中常用的一种教学方法。在《思想道德修养与法律基础》课程教学中，教师应从紧扣教学大纲重构教学内容、引导学生进行课题研究、组织学生参加社会实践活动及注重学生信息反馈入手探索“模块设计、专题讲授”的专题教学模式，提高该课程的针对性和实效性，缓解教学中存在的诸多现实矛盾。

摘要：《思想道德修养与法律基础》课要求把教学目标切实贯彻到提高学生的思想道德素质扣法律素质上来，为此，思想政治理论课教师必须不断改善自己的教学设计、教学内容、教学方法，进而形成一套全新的教学思路，增强该课程的针对性、吸引力和感染力，提高教学效果。

摘要：专题式教学是实现教材体系向教学体系转换的有效途径。在《思想道德修养与法律基础》教学中实施专题教学,不仅在内容设计上可以直接凸显＂基础＂课的针对性和时代感,提高＂基础＂课的实效性,而且为＂基础＂课由教材体系向教学体系转换提供了可能。

摘要：一般而论,大学开设两类课程:一类是“使人成为人”的课程,一类是“使人成为某一种人”的课程。这反映了大学课程体系建构的基本规律。《思想道德修养与法律基础》课属于“使人成为人”的课程。它应遵循五个“教学规律”,即“生活逻辑与理论逻辑相统一”、“国家意志与学生意志相统一”、“是非判断与价值判断相统一”、“教学过程与修身过程相统一”、“教师主体与学生主体相统一”;应依次达到四种“教学境界”,即“知识境界”、“理论境界”、“艺术境界”、“人格境界”。

摘要：提高《思想道德修养与法律基础》课程的课堂教学水平,就要打破传统型教学模式,转变教学理念。本文通过《思想道德修养与法律基础》课程的改革研究与实践,在教学内容、教学方法和手段、教学过程设计及教学评价方面做了一定的新尝试,提高了学生学习兴趣,增强了思政课的实效性。

摘要：《思想道德修养》和《法律基础》这两门课程合二为一之后,成效斐然,但也存在诸多问题:如教师知识结构单一,使道德教育与法律教育严重割裂;教学方法缺少针对性,教学实效不尽人意等。文章从道德与法律的关系入手探索了《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法,认为采用嵌入式教学方法,通过寻找道德和法律的连接点、契合点、共同点,可以在教学实践中实现道德与法律的充分融合,取得理想的教学效果。

摘要：在《思想道德修养与法律基础》的教学设计中运用个性课堂的原理,首先,依据个性课堂的知识境域性的要求,实现教材体系向教学体系的转化;其次,依据个性课堂的学生主动建构的要求,运用以事论理法、悖论预设法、社会事件分析法等生成性教学方法;第三,依据个性课堂的学习动态生成性的要求,形成促进过程性考核的评价体系。