摘要：见面讨论课是检验学生线上学习效果与知识掌握程度的重要标尺,是完成整个课程教学目标的重要转折点,是连接线上视频内容的一条主线,是增进师生情感交流的重要途径和保障Moocs教学质量的后盾,在Moocs教学中起着举足轻重的作用。科学有效地组织设计Moocs见面讨论课,需要切实抓好讨论题设计、课前组织、现场讨论与教师总结升华等关键环节。针对见面讨论课过程中可能出现的问题,老师应积极引导。

摘要：参与式教学具有民主性、主体性、创造性、启发性等特征,非常适合《基础》课教学改革。加强《基础》课参与式教学改革,既是课程的发展需要,又是当代大学生的客观需求,是十分必要的。因此,优化教学环节设计,激发学生的主体参与意识,是增强《基础》课参与式教学实效的必然选择。

摘要：挖掘利用旴江德育文化资源,对中医药类院校提高思政课教学,具有针对性实效性强的作用,在目标任务和功能作用上存在内在一致性。为此,应着重做好两个方面工作:一要做好《思想道德修养与法律基础》课程教学利用旴江德育文化资源的整体设计与规划,重点从教学目的、教学内容、教学方法等方面入手;二要找准《思想道德修养与法律基础》课程融入旴江德育文化资源的切入点和契合点,提高学生的接受度,增强思政课堂教学的实际效果。

摘要：公民意识培育是加强和改进新形势下高校思想政治工作,强化思想理论教育和价值引领的内在要求。《思想道德修养与法律基础》教学和大学生公民意识培育有着共同的学科语言和价值取向。"基础课"教学中加强大学生公民意识培育的主要路径:教学设计:以"一条主线"彰显公民意识;教学方法:以"三维课堂"生成公民意识;教学评价:以"多向互动"升华公民意识。

摘要：高校思想政治理论课是社会主义核心价值观教育的核心课程,作为高校思想政治理论课之一的《思想道德修养与法律基础》与社会主义核心价值观高度契合。社会主义核心价值观视域下的《思想道德修养与法律基础》课教学需要教育者着重把握以下三方面问题:一是坚持以培育和践行社会主义核心价值观为逻辑主线,系统落实教学要求;二是坚持以社会主义核心价值观基本内容为核心要素,精心设计教学专题;三是坚持以社会主义核心价值观基本要求为根本遵循,协同采用教学方法。

摘要：当前高校《思想道德修养与法律基础》课不同程度地存在着课程目标设计缺乏生活指向,教学方法脱离学生实际生活,教学评价忽视学生生活实际等问题,难以较好地实现促进大学生全面发展的教学目标。《思想道德修养与法律基础》课教学应以上述问题为导向,实施生活化教学,即课程目标指向学生实际生活,教学方式融入学生实际生活,教学评价贴近学生实际生活,教育者融入学生的实际生活,以此提高教学质量,增强学生获得感。

摘要：随着时代的不断发展，国际间的沟通交流日益频繁。一个国家的整体文化修养水平，直接影响着国家文化软实力的高低。当代大学生作为国家未来的主力军，在当前纷繁复杂的信息时代正受到各种潮流的冲击。因此，加强对大学生思想道德与法律意识的培养已经成为不容忽视的问题。

摘要：本文从教材因素着手,对目前影响高职《思想道德修养与法律基础》课教学效果的内在原因进行了分析,并指出要结合高职教育特点来整合教育内容、针对学生兴趣来设计教学环节、通过完善课外实践教学来弥补教材在高职教学中存在的不足,以提高该课程的教学效果。

摘要：课堂体验是指当学生进入到一定的课堂情境时,在与课堂各种教学情境的交互作用中,学生在认知、情感等方面的综合感受和对所在课堂系统性的主观感知。[1]本研究在借鉴他人量表的基础上编制包含教学方式、教学目标、课程学习量、结课考评、课堂氛围五个维度的课堂体验量表,针对《思想道德修养与法律基础》课对T大学的670位学生进行问卷调查。利用SPSS对数据进行分析,结果显示:该课程课堂体验整体情况良好,其中教学方式、教学目标及课堂氛围三个维度均分高于课堂体验总均分,而课程学习量和结课考评两个维度均分低于课堂体验的总均分;其次,思修课课堂体验在性别、生源地、父母学历上存在显著差异。通过创新教学方式,合理规划课程安排,改善课堂氛围,提高教学设计的针对性,关注学生个体差异,鼓励学生自主探究等途径可以提升大学生思修课课堂体验,从而提升思修课的教学质量。

摘要：构建《思想道德修养与法律基础》课程的立体教学方式,需要根据学生的四重身份对教学体系进行构建,使成才目标以及角色目标更加立体化;运用动画、音、图、视以及文等教学资源对教材内容进行充实,使教学内容更加立体化;利用写、论、讲、看以及读等手段,使教学方法更加立体化;还需要多部门协作完成教学实践项目,从而使育人途径更加立体化。