摘要：《我们家的男子汉》塑造了我国文学史上不可多得的零到四岁的“男子汉”形象。其人物形象和语言童趣十足,是一篇难得的儿童文学作品,经改动后被编排在四下第六单元。本单元三篇课文(除《文言文二则》)篇幅都较长,表达有创意--用不同的方式把文章分为几部分;课后练习题和学习提示中都提出拟小标题以掌握文章主要内容的学习要求,具有较强的思辨性。

摘要：《我们家的男子汉》的主人公是一个小孩子,教读本文主要采用学生与文本对话的方式进行。学生与文中小主人公在童年经历上的共鸣是讲读本文的切入点。整体感知文章,揣摩作者组织、安排材料的意图;运用合作、探究的学习方式把文字改编成剧本,感受作者对人物的细致观察、细腻描写;分析关键词句作用,体会运用生动幽默的语言表现小主人公性格的写作特色,是本教学过程设计的三阶段。

摘要：教学目标:1.认识本课15个生字,理解由生字组成的词语,学习"强、吭"两个多音字。2.默读课文,学习通过小标题把握课文主要内容以及按照一定顺序写作的方法。3.通过人物的动作、语言、神态等细节感悟"男子汉"的天真、可爱、独立、沉着以及成长,体会作者的情感。教学过程:一、揭示课题,初识"男子汉"1.板书课题,提示学生在本子上一起书写课题。齐读课题。2.在你心中,"男子汉"是什么样的?指名学生交流,教师相机引导。3.今天,我们学习的课文是作家王安忆写的一篇散文,她写的这个"男子汉"和大家说的男子汉可不一样通过预习.

摘要：苏教版七年级下册所选的《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，读来令人耳目一新。以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索展开叙述，展现一个男孩子成长的过程。文章通过生动细致的描写，风趣、幽默而又含蓄的语言，生动有趣地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。教学中，我们引导学生解读文本时常常设计这样一个主问题：作者为何称一个才几岁的小孩子为男子汉呢？以此来牵动全文，从赏析人物形象人手，通过对风趣、幽默而又含蓄的语言的品味，赏析人物个性，从而解读全文。这样的教学设计，其实是一种符合文本规律，利于引导学生解读文本的教学设计。对此，笔者在教授《我们家的男子汉》时进行了新的尝试。

摘要：【设计突破】《我们家的男子汉》是女作家王安忆写的一篇散文。文章通过成人的视角来描写孩子的趣事，生动而细腻地记录了一个孩子的成长过程，描摹了一个充满童趣的“男子汉”形象。文章以人物性格特点来分类组织材料，条理性极强。除此之外，文章的语言生动、风趣、幽默，给读者留下了深刻的印象。本文篇幅较长，叙事较多。

摘要：【教学目标】1.尝试用较快的速度默读课文,学会借助小标题,把握长文章的主要内容。2.学习按一定顺序用小故事来表达人物性格特点的方法,通过品味细节描写,体会"男子汉"逐渐成熟、自立、沉着的性格特征,尝试迁移运用。3.通过辨析课题等,体会作者对"我们家的男子汉"的喜爱之情。

摘要：2007年11月，笔者有幸聆听了仰慕已久的江苏省著名的特级教师黄厚江的一节课，课题为《我们家的男子汉》，这是作家王安忆的一篇小标题式的力作。黄老师在深入钻研文本的基础上紧扣教材的特点进行了富有创意地设计，每一个教学活动都紧紧抓住学生和听课老师的心。其中，他让学生评小标题、改小标题，把小诗补充完整的教学环节看似平实，却反映了黄老师的教学设计的高度和智慧，充分体现了他所倡导的阅读教学以文本理解为基础，以问题探讨为引导，以语言训练为核心，以语文活动为主线，以提高语文素养为宗旨的思想。