摘要：《扬州慢》是现行人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的重点篇目。这首词是姜夔的代表作，包含深刻的思想与多姿的艺术魅力，值得深入探讨，下面笔者谈谈对这首词的一些思考。

摘要：【设计说明】《望海潮(东南形胜)》(以下简称《望海潮》)和《扬州慢(淮左名都)》(以下简称《扬州慢》)是统编高中语文教材选择性必修下册第一单元第4课内容,两词一写承平盛世,一写劫后孤城,但都诗意盎然。根据教材编者意图,结合单元研习任务,本节课通过对比阅读的方式,聚焦诗歌的鉴赏方法,引导学生从意象的选择、意境的营造等角度入手,欣赏其艺术魅力,探寻诗意及其当代价值。

摘要：宋代词人姜夔幼年即以诗词扬名，其在书法艺术和音乐艺术上所取得的成就堪称一代英才。然而他的仕途道路并不顺畅，终其一生未能取得任何功名，只能在官僚幕府中消磨其一生的才华。后世对于姜夔的词作颇有研究，究其核心仍旧集中于姜夔流传至今的80多首词作，反而是对流传至今的180多首诗没有给予太多的关注。

摘要：项目化学习是以项目驱动学生综合运用各学科知识,创造性地解决真实情境中的问题的一种学习模式。开展古诗新唱项目化学习,有赖于教师转变观念,整合语文与音乐学科学习资源,对学习任务进行系统规划,确定恰当的学习主题,设计真实的驱动性问题,规划清晰的项目实施流程并关注学业评价,让学生在真实的问题情境中提升语文核心素养。

摘要：【教学设想】“1+X”是统编教材的阅读理念,以此方式可以进行同主题、同题材、同体裁文本不同作者、不同风格的比较阅读。比起单篇精读教学,比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维,形成文学眼光,提高文化视野。统编教材高中语文选择性必修下册第一单元将《望海潮》《扬州慢》两首宋词编写在一起,连接点是“都以城市为表现对象”,体现了教材编写理念。

摘要：[教学目标]1．体味忧国伤时的黍离之悲的沉痛情感。2．学习虚实相生的写法。3．品味本词委婉含蓄、语言精丽的婉约风格。

摘要：教学目标①深究愁苦之词如何“易好”。②理解“词评”比较鉴赏。教学法（1）温故知新，以点带面。（2）知人论世，深度探究文氛（3）教师指导，学生自主合作探究、学习。教学过程精彩导入：欢愉之词难工，愁苦之词易好。

摘要：【教学目标】1．反复诵读诗歌．体会“黍离”之悲．感受白石词清空婉曲的特点。2．掌握诗词诵读要领．理解诗词语言形式和内容情感之间的对应关系。3．借助现代诠释学等相关阅读知识．鉴赏姜夔词作的精妙之处。

摘要：《扬州慢》教学设计涵盖词人姜夔的创作背景、扬州的历史文化以及对杜牧诗作的引用。截取《扬州慢》教学微镜头,引导学生分析词的背景、主旨和写作手法,把握词的情感、意境,切实培养学生对词的鉴赏感悟能力。

摘要：【教材分析】《扬州慢》是新课标人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元"置身诗境,缘景明情"中的一篇文章,作者为南宋词人姜夔,曾被誉为"南宋婉约派词宗"。这首词写于宋孝宗淳熙三年(公元1176年)冬至日,词人路过扬州,目睹战争洗劫后扬州萧条的景象,抚今追昔,书写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。