摘要：【教材简析及安排】把《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》三篇课文作为一组进行教学。其中《找骆驼》是重点讲读的课文,《蜜蜂引路》是阅读课文,用以巩固在《找骆驼》中所习得的知识。由于本班多数学生没见过骆驼,甚至认为驼峰是用来存水放草的东西,所以又选了《骆驼》一文,作为辅助材料,使学生初步认识骆驼,了解它的生理特点,并知道它是沙漠里重要的交通工具。

摘要：我们的课堂缺乏生气和乐趣，缺少生活的气息，缺乏生命的色彩，其主要原因在于教师过分强调预设——精心设计提问，推敲自己在课堂中的每一句话，准确计算每一个环节的时间，忽视了学生是一个个主动发展的生命个体。

摘要：第二课时听写句子：这只骆驼左脚有点跛，驮着蜜和米，还缺了一颗牙齿。（师讲评）【深层点评】《找骆驼》是沪教版第四册中的一篇课文。从内容上看，二年级学生读懂这篇课文并不难，因此，如何借助教材这个例子，找准学生语言发展的生长点，设计语言实践活动是关键。进入二年级下学期的学生，识字量增多，虽有一定的词汇量，但年龄小，阅历浅，语言积累仍不多，需要教师循序渐进地引导学生练习语言表达。

摘要：语文新课程标准提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”那么．什么是语文课的探究性阅读呢？不同的教师会有不同的理解．笔者在这里结合小学语文第六册《找骆驼》一课的教学有如下几点思考。

摘要：课堂缺乏生气和乐趣,缺乏生命的色彩,缺少生活的气息,原因就在于教师过分强调预设--精心设计提问,推敲自己在课堂中的每一句话,精确到计算每一个环节的时间,而忽视了学生是一个个主动发展的生命个体.案例一课,则抓住了课程生成资源,在教师的启发、引导下,使学生非常投入,思维活跃,课堂探究气氛异常浓烈.